口语交际课题实践阶段性小结.docx

《培养低年级民族学生口语表达能力有效途径研究》 实践阶段小结 本课题自被确定选题，拟订实验方案与计划以来，已进行了一段 时间的研究。回想已经走过的路， 有迷惑，有收获，有激动，有痛苦，也有欣喜。我们这些小学一线教师有的是第一次站在研究的角度来审 视小学语文，用理论来指导自己的平时教学。 在口语社交这片贫瘠又 广袤的土地上收集并吸收丰富的地区文化资源， 为语文教学开辟了一条更开阔的路。在这段时间里，我们扎扎实实地开展了本课题研究，既 站在一定的理论高度来把握研究方向， 又从详细实在的教学方法下手，精心设计好每一堂课， 每一个教学环节，着重了课题研究的可操作性，在实践中探索，在实践中改良，并着重研究第一手资料的积累，形成宝 贵的课程资源。 促使小学语文讲堂教学质量和小学生语文修养的提高，又促使语文教师的专业成长，提高我校的语文教学质量。根据课题实施方案和计划， 本学期我们在课题实施与探索方面做了以下几项工作。 一、研究进展情况： （一）、准时召开课题组研究会 我们首先总结回首了前一阶段的课题研究情况，肯定成绩，找 出存在的问题与不足， 确立了研究重点， 并且要求每位实验教师要结 合课题的探索， 积极做好实施过程中的材料积累 （计划、体会、论文、 阶段总结、有关的教案、教例、反省及活动方案、有关图片等） ，认 真研究实时总结。沟通本学期怎样开展活动，定下活动内容、活动形 式及活动开展的时间。 （二）、不断加强理论学习，进一步提高实验教师自己的理论修养和水平 1、做学习摘录笔记。老师们在学习过程中都能认真做好学习摘 记，学致使用， 积极发挥理论对实践的指导作用，努力做好理论向实 践的转变。督促老师比较口语社交教学实例与评论进行研究与反省， 遵照口语社交评论条例进行教学。 2、组织听课评课。我们还积极组 织老师校内外听课评课，沟通经验，获取信息，武装和充分头脑，站 在教育改革的高度， 努力提高实验教师的理论水平和实践能力， 促使 课题的有效动作和实施。 3、统一认识。通过系统学习，课题组成员 统一了思想，更新了观点，进一步明确了教育科研的意义。 （三）、持续深入开展行动研究，推动研究的深入实施 1、拓展民族孩子口语社交训练的途径。在前期、中期口语社交 课专题训练和语文讲堂各类教学活动训练基础上， 本阶段，课题组成 员们依靠今年段的教材， 积极为学生创造口语社交的实践时机， 生在丰富多彩的活动中得到锻炼， 促使口语能力和交往能力的共同发  让学 展。 2、以课促研。课题组的多位老师都能以有关的课题为题上了口语社交研究课，为持续探寻地区文化的魅力，整合口语社交资源，起到促使作用。 3、优势互补。课前进行集体沟通与备课，课下进行评课与反 思，通过个人参与和集体的通力合作， 在活动中我们每位实验教师的教科研能力都得到了提升。 4、勤于动笔。老师们针对教学实际，结合研究方案，进行教学反省，撰写口语社交教学案例、教学设 计、经验论文、课题研究总结报告等，进而论证研究方案的可行性， 回首自己参与课题研究以来所做的存心尝试与探索，总结优点与不 足，做到有计划，有目的，有方法，有策略，保证课题实验的顺利完 成。本组老师共撰写教学设计多篇，课题阶段性小结多篇，小学校心 得体会多篇。 二、阶段性研究成果： （一）、提升了“口语社交”教学的品质 在此项课题实验的开展中，我校实验班语文学科教学质量有了一定幅度的提高，不只是体现在口语社交教学某一个点的深层思考上，而是 在全面推进。口语社交教学呈现出全方位、多维度、立体的态势，朝着多元化发展，口语社交与生活，口语社交与思维，口语社交与情感，口 语社交与人文都存在着盘根错节的联系， 在我们在实验中我们用尽可能的方法和策略兼顾推进， 应该说小有收效。 我们欣喜地看到实验中学生语文修养得到发展与提高， 提升了口语社交教学的品质。 （二）、促使了老师的专业化发展 此项课题实验中，不单学生得到发展，同时也促使了参与实验 的教师发展。老师们积极开展实验工作， 收集、积累了大量实验资料，实时总结，撰写了教学案例、教学反省、教学设计、记录了实验的历程。我们还积极组织实验教师展示活动，观摩课、说课、评课，形式不拘， 既提高了自己，又向其他教师传达了实验信息，达到全校语文教师共同发展，共同提高的目的。能够这样说，课题研究使老师们在 专业化的道路上又迈进了一大步。 （三）、推进了我校的课改良程 此项课题研究学校行政领导十分重视，从经费保障等方面予以 全力支持，保证课题实验工作的顺利开展。 老师们谨小慎微的实验态 度，谨慎的实验作风以及让人欣喜的实验成果， 对学校课改工作起到 较大的推动作用， 全校渐渐形成了一个优秀的教育科研气氛， 我校的课程改革进程。 （四）、学生的语文综合修养得以提高  推进了 在口语社交训练中，生生互动，师生