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fgl学会分类鉴赏 1学会分类鉴赏 现技巧和思想内容等方面的特点。正像不同题材的文章有不同的写法一样， 不同题材的诗词在塑造形象、运用语言、表现技巧、表达感情上也有不同的要 求。下面我们根据高考试题的实际，按照内容的不同，把古代诗词分作写景抒 情诗、即事感怀诗、咏物言志诗、怀古咏史诗和边塞征战诗等五类来具体分析。 （一）写景抒情诗的鉴赏方法 从佃94年开始，写景诗考了两年，即 1997年和 佃99年。 写景抒情诗，要注意从三方面入手：①要分析诗歌的写作技巧和语言特色； ②要体味诗歌中的情景交融的意境；③要领会诗人写景所表现的情感。最后这 一点，尤其重要。 下面的两首写景诗，可以说是比较典型的。 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 如果设计为主观题，可以这样设计： 请分析这首诗写景的顺序，并说明这首诗是怎样以景衬情的。 答： 。 诗歌在景物描写中巧妙地运用冷暖对比、动静结合。其中 是“冷 色”， 是“暖色” ； 是“静景”， 是“动景”。 “江枫渔火对愁眠” 一句中的“愁”指的是一种 的感情，诗中的 字可以与之引证。 山居秋暝王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 这首诗的写景很有特色，堪称“诗中有画，画中有诗”。根据诗歌的意境，试 用200字扩写“明月松间照，清泉石上流”两句。 扩写： O “竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句的句序是倒置的，请写出正常的句序。 答： 。 根据你的理解，这首诗的画面给人的感觉是 ，表达了 作者 的心境。 （二）即事感怀诗的鉴赏方法 首先，要弄清什么是即事诗。古人常以“即事”为题写诗， 因一点事由而 生发，抒写心中的感慨。所谓“即事”诗， 一般来说没有什么严格的界定。之 所以把“即事感怀诗”列为一类，是从高考的实际出发。因为除了上面我们所 分列的“写景”、“咏物”、“边塞”、“怀古”这几类有明显特征的诗词外，还有 许多其他题材的作品，例如 怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等 等，一般不便再细细分类，所以笼而统之称为“即事感怀诗”。这些内容的诗词 被选作高考鉴赏材料是最多的，1995年、1998年、2000年、2001年的高考材 料就可以视作“即事诗”。 分析即事感怀诗要注意：①“事”，作者写了什么事，或者说是什么事触发 分析即事感怀诗要注意：①“事” ，作者写了什么事，或者说是什么事触发 了作者的思绪；②“怀”，要体味诗人抒的是什么“怀”，所抒之“怀”是否深 挚感人。重点和难点是第二点，“即事”是为了“感怀”，这一点一定要紧记。 戏答元珍 欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城不见花， 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。 曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。 注：①元珍：欧阳修的朋友丁宝臣，字元珍。当时任峡州军事判官。这首 诗是作者被贬为峡州夷陵县令时所作。 首联的“春风”和“天涯”均有所比喻。说说这两句诗的内在含义。 TOC \o 1-5 \h \z 答： 。 颔联中“犹”字和“欲”两字用得好，包含着诗人对于自己处境的联想。试 联系作者感情分析这两个字的意思。 答： 。 尾联写了两种花，分别是 和 。末句与上文 “ ”有呼应效果。 尾联两句有因果关系，诗人用两种花做比喻，实际意思是说因 为 ，所以 。 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 诗中有两个人物，一是送友的作者，一是告别的远行者。第三句中“酒醒” 的人是指 ，“人已远”的人是指 ，“下西楼”的人是 扌旨 。 “水急流”虽是写景，但与诗中送别之情景密切相关，呼应了上一句的 “ ”。也开启了下一句的“ ”。 这首诗的前两句与后两句描写的是否同一时间的事？作者这样处理，表达了 什么感情？ 答： 诗中两处描写自然景物，其作用有什么不同？ 答： 。 （三）咏物言志诗的鉴赏方法 94年考的《菊花》诗，就是属于这一类作品。 首先要弄清咏物言志诗的特点。要注意：①作者是怎样咏物的；②作者在描 摹事物中所寄托的感情；③分析咏物诗的写作技巧。 春夜喜雨 杜甫 好语知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 夜径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 这首诗从整体看运用了什幺修辞手法来描绘春雨？并说说运用这种手法的好 处。（拟人手法。把春雨写得富有知觉，富有灵性，给人们深刻的印象。 ） 答： 。 这首诗运用了虚实结合的写法，请具体指出哪里是真实描写，哪里是想象之 词？（二、三联是实写，末联是虚写。） TOC \o 1-5 \h \z 答： 。 这首诗赋予了春雨怎样的品格？表达了作者怎样的思想感情？ 答： 。 阅读杜荀鹤的《小松》诗，回答后面的问