小学数学新课程标准2011版.pdfVIP

小学数学新课程标准 第一部分 前言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、 形 成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 20 世纪中叶以来，数学自 身发生了巨大的变化， 特别是与计算机的结合， 使得 数学在研究领 域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。 数学可以帮助人 们更好地探求客观世界的规律， 并对现代社会中大量纷繁复杂的信息 作出恰当的选择与判断， 同时为人们交流信息提供了一种有效、 简捷 的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描 述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 义务教育阶段的数学课程， 其基本出发点是促进学生全面、 持续、 和谐地发展。 它不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学 的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对 数学理解的同时， 在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步 和发展。 一、基本理念 1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展 性，使数学教育面向全体学生，实现： -- 人人学有价值的数学； -- 人人都能获得必需的数学； -- 不同的人在数学上得到不同的发展。 2．数学是人们生活、 劳动和学习必不可少的工具 , 能够帮助人们 处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然 现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切 重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力 和创造力等方面有着独特的作用； 数学是人类的一种文化， 它的内容、 思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性 的，这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、 推理与交流等数学活动。 内容的呈现应采用不同的表达方式， 以满足 多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由 于学生所处的文化环境、 家庭背景和自身思维方式的不同， 学生的数 学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事 数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解 和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法， 获得广泛的数学活 动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者 与合作者。 5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励 学生的学习和改进教师的教学； 应建立评价目标多元、 评价方法多样 的评价体系。 对数学学习的评价要关注学生学习的结果， 更要关注他 们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学 活 动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学 与教的方式