小学：浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力.pdfVIP

综合类课程论文 阅读，让想象飞 ——浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力 【摘要】：绘本运用图文合奏、 交织、 互动的方式演绎故事情节的独特性以及幼儿的想 象力发展特点，决定了幼儿对阅读绘本的喜爱。孩子的想象为顺利的阅读奠定基础，同时， 想象在阅读绘本的过程中得以发展。 本文讲沿着阅读绘本的顺序， 探讨幼儿想象力发展的可 能，为对绘本阅读感兴趣的教师，提供参考与引导。 【关键词】： 幼儿 绘本 想象力 绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事， 是图文合奏式的书籍。 它是透过图画与 文字这两个媒介在两个不用的层面上交织、 互动来讲述故事的一门艺术。 幼儿绘本的呈现方 式似乎比纯文本的故事更加易于幼儿想象。正如松居直先生认为： “……对于阅读幼儿绘本 而言，读书就是阅读故事，通过图画读懂故事。那么对孩子来说，就是把故事这个眼睛看不 见的世界变成在自己心中看的见的东西。 幼儿根据图画的画面结合自身的生活经验， 通过想 象完整故事的情节。可见，绘本与想象力有很大的关系。 ”（[ 日] 松居直，季颖译《我的图画 故事书论》 ）幼儿绘本为孩子提供了一个个生动的画面，一个个鲜货的形象，为幼儿的想象 提供了具体的凭借物。 一般来说绘本都有一个精心设计的版式， 封面、 扉页、 正文以及封底构成一个完整的整 体；左右两页文字与图画相互依存；依靠翻页推进情节。 在《指南》的教育建议中指出，在 阅读中应发展幼儿的想象和创造能力， 因此，我们可以从以下三个步骤入手促进幼儿想象力 的发展。 一、封面的阅读的教学 封面是读者再熟悉不过了， 拿起一本书， 首先映入孩子们眼帘的就是封面。 多数绘本的 封面都是取自于正文里的一副图，但也有的不是。培利 . 诺德曼《阅读儿童文学的乐趣》一 书中说： “封面是我们对书进行预测的最重要的来源。”因此对孩子阅读绘本的指导中，我 们更应该充分的利用绘本的封面， 引导孩子对故事的内容进行有目的猜想， 使其想象得以有 效的发展。 1、通过封面角色间的联系分析猜测故事内容，促想象力发展 一般的绘本总是将故事中的主要角色置于封面， 孩子们可以通过封面的角色间的关系来 猜测故事的主要情节。例如：《爷爷一定有办法》（加拿大女画家菲比 . 吉尔曼）一书中， 封面是故事中的两位主角爷爷和小男孩约瑟手拉手散步的画面。 教师引导孩子讲讲： “故事 是讲谁的故事？是讲爷爷与约瑟之间的什么事情呢？” 在教师有目的的引导下， 孩子们会发 挥想象，将自己的生活经验进行迁移，故事的主要情节在孩子的丰富的想象下展开。 2、引导幼儿观察封面角色的表情、动作猜测故事的内容，促想象力发展 1 绘本封面角色的表情与动作也是引导孩子猜测故事内容的最好依据。 封面上角色的表情 往往是故事情节主要感情基调的体现。例如《我有友情要出租》一书，封面上大猩猩孤寂的 神态， 渴望的眼神， 将大猩猩渴望友情的心理表现的淋漓尽致。 幼儿可以在教师有目的的引 导下， 通过观察， 猜测引起大猩猩这种神态的原因与事件， 为孩子提供了无比大的想象的空 间，使想象力得以发展。 3、根据封面的画面色调猜测故事的感情基调，促想象力发展 孩子们对