苏教版五级下册数学《假分数化整数或带分数》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 假分数化整数或带分数 教学内容： 五年级下册课本第47页例7、例8，相应的“练一练”，练习九第1-6题。?? 教学目标： 1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。? 2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。 3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。? 教学重难点： 重点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。?? 难点：组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程。?? 教学准备： 教师准备教学课件? 教学过程： 1、第一学时 2、教学活动 一、小组交流《快乐阅读》，重点，收获和疑问。 ?快乐阅读内容：一、阅读课本第47页例7，试着回答相关问题。? 1、完成书上的填空，说说你是用什么方法解答的。?2、观察这三个假分数，它们的分子与分母有什么关系？?3、想一想，怎样的假分数能化成整数？?4、是不是所有的假分数都能化成整数？请举例说明。?5、什么是带分数？?二、阅读课本第47页例8。?1、你会把???化成带分数吗？先自己试一试，再阅读课???本47页例8。?2、书上用了几种方法？你喜欢哪一种？?3、你能写出3个假分数并把它们化成带分数吗？选其中一个写出你的方法。?三、你还有什么疑问吗？假分数化成整数。?【设计意图：这个环节以学生课前按照阅读导学进行自学，课中先小组交流，旨在交流某些问题或环节的不同想法，有些疑问通过生生交流可以解决了。培养学生合作学习的意识。】 二、讨论学生的疑问。 ?老师将学生的疑问分成六类，逐一讨论。?第一类：真分数可以化成整数吗？??学生思考问题答案，从而理解能化整数的假分数的特征，及方法。?老师追问：怎样的假分数能化成整数？你能举例说明并把它化成整数吗？????【设计意图：此问旨在引导理解假分数化成整数的方法，沟通分数意义和除法之间的联系，理解算理。】?第二类：带分数的意义和读写法?????1.什么叫带分数？?2.分子和分母有倍数关系的假分数，好不好化成带分数？?3.所有的分数都可以化成带分数吗？?4.为什么读带分数时还要读“又”呢？???5.???????读时要读“又”吗？???????可以写成??????吗？??6.?????的1为什么写在前面，不在后面？??7.带分数怎么写？?8.分数跟带分数的不同点在哪儿，相同点在哪儿？?9.如何在直线上的方格里填带分数？?这一类问题集中在带分数的意义和读写法上，于是请出课本相关部分，带领学生一起学习。??????????????流程：读带分数的概念，理解关键词句，结合数轴理解带分数，教学读写法。?将问题5提取出来以巩固带分数的概念。问题9留作练习中解决。?第三类：假分数化成带分数的方法?????1.例8的第二种方法不懂。?????2.化成带分数的算式还不太懂。?????3.化带分数的时候为什么要把分子除以分母？?????4.还有别的方法去化带分数吗？?????5.怎样把假分数化成整数或带分数？?????6.怎样能更快的算出假分数化成带分数？?????7.有没有别的方法把假分数化成整数或带分数？?????8.假分数只有两种方法化成带分数吗？还有其他方法吗？?呈现问题，请出例8.一起讨论。???????????重点沟通画图、分数意义和除法之间的关系，从而更充分的理解除法的算理。对问题6-8，表扬所提问题的研究价值，鼓励学生积极探索。?9101417492311?第四类：带分数的作用和知识拓展?????作用：1.?为什么要用带分数？?????2.带分数有什么用？?????3.带分数在生活中能干些什么？?????4.带分数通常用在哪呢？?????5.为什么把假分数化成整数或带分数呢？有什么意义呢？?????6.假分数转化成带分数时，通常适用在什么情况下？?????拓展：1.?带分数怎么变成假分数？????2.带分数怎样化假分数呢？????3.带分数怎么和整数比？????4.带分数和整数谁大？????5.?其他不是0的整数也能化成分母是1、2、3、4、?5、6??的假分数吗？怎样化？?能提出第四类问题的学生，说明他们的问题意识较强，有创新精神。学生提出带分数的作用这类问题，说明学生将数学和生活紧密联系的意识很强，值得表扬。这类问题让学生在练习中体会。学生能提出带分数化假分数、整数化假分数的问题，说明他们有逆向思维能力，举一反三的意识，提出带分数和整数的大小比较问题，说明他们有主动沟通知识间联系的意识。课堂