苏教版四级下册数学《多边形的内角和》教案.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《多边形的内角和》教学设计 【教学目标】 1、学生经历提出问题、自主探索、观察分析、归纳概括等活动，能利用分割三角形的形式求出多边形的内角和，并根据多边形边数与分割三角形个数之间的关系，掌握多边形内角和的计算方法。 2、学生在活动中经历分一分、算一算、比较归纳等探索规律、发现规律的过程，加深对探索数学规律的一般方法的了解，积累相应的数学活动经验，提升解决问题的能力；体会转化思想，培养观察、比较、归纳和概括等思维能力，发展空间观念。 3、学生在主动参与探索规律的活动中，获得探索规律、发现规律的成功体验，树立学好数学的自信心；感受数学的奥妙，产生学习数学的兴趣，提高数学学习的积极性。 教学重点：探索多边形内角和的规律。 教学难点：获得规律探究的一般方法。 【教学过程】 一、自主提问，产生核心问题 师：同学们还记得三角形的内角和是多少度吗？它为什么叫三角形呢？它有几条边？三条边叫三角形，那四条边的，五条边的又叫什么呢？ 预设：什么是多边形？什么是内角和？多边形的内角和是多少度？怎么来研究多边形的内角和？ 前两个问题直接让学生交流、解答。 师：多边形的内角和怎么去研究（过程）？研究的结果又是什么（结果）？这节课我们就带着这两个问题边学边思考。 板书：结果 过程 二、简单交流，确定研究思路 师：从几边形开始？（三角形）然后呢？ 学生只要按顺序说出图形的名称，教师就对其想法进行评价：按顺序进行，能更便于我们获得想要的结果。 板书：有序思考 师：行，我们就从三角形开始研究。 课件出示可以移动的三角形：移动三角形的一个顶点，三角形的形状在变化，三个角的度数也在变化，什么是不变的？（三角形内角和始终是180度） 板书：三角形180度。 三、动手操作，掌握探索方法 师：三角形的内角和，我们以前探索过了，今天不再重复，接下来我们该研究四边形的内角和了。你认为四边形的内角和是多少度？先猜猜看，再说说你是怎么想到的？ 预设：学生会根据长方形或正方形这两个特殊的四边形进行猜想，由于这两个四边形的四个内角都是直角，所以学生会猜测四边形的内角和是360度。 师拖动四边形的四个顶点，将它变成一般的四边形。提问：现在这个四边形的内角和还是360度吗？你打算用什么方法来验证呢？ 学生从学具中取出一个四边形进行操作验证，完成后汇报结果。 组织学生汇报交流： 第一种：用“量”的方法进行验证。 量出四边形的四个内角的度数，然后把它们加起来 第二种：用“分”的方法验证。 师（演示一位学生的操作）：这位同学只画了四边形的一条对角线，认为这样就能说明四边形的内角和是360度。你们能看懂吗？ 师用课件演示，先用动画展示分成的第一个三角形的三个内角，再展示另一个三角形的三个内角，提问：两个三角形内角度数之和与原来四边形的四个内角度数之和有什么关系？（相等） 师：这说明分了以后，形状变了，但内角和不变。数学上把这种方法称为转化。 板书：转化 师：你们也试着分一分，并说一说任意四边形的内角和是多少度？ 板书：四边形 180°×2 师：验证四边形的内角和时，有人用量的方法，有人用转化成三角形的方法来验证，你认为哪种方法能更好地帮助我们研究更复杂的多边形的内角和？ 生：转化的方法 四、方法应用，解决复杂问题 师：请你再从信封中取出印有五边形、六边形的纸来，你能不能也用转化成三角形的方法求出这两个多边形的内角和？ 学生操作后交流： 第一步：交流五边形的内角和。 预设学生分的形式：分成两个四边形、分成一个四边形和一个三角形、分成三个三角形。 师：在这几种分法中，你对哪种分法有意见？说一说你的理由。 说明：从顶点到对边来分，分成了两个四边形之后，就会产生多余的角（师在课件上指出），这时的内角和就比实际的内角和大，说明在分的时候只能从顶点到顶点来分。 师：对于剩下的两种分法，你又有什么看法？ 分成一个三角形和一个四边形实际上和分成三个三角形是一样的想法，一个四边形的内角和就相当于两个三角形的内角和，所以五边形的内角和就是180°×3=540° 板书：五边形 180°×3 第二步：交流六边形的内角和 预设：（1）有学生通过六边中间的点向各顶点连线，分出6个三角形的情况，让学生观察这样分是否合理。 说明：在分的时候，线不能相交，相交就会产生多余的内角，使原有的内角和变大。 （2）正常的分法，将六边形分成四个三角形。学生对这样的分法进行评价，共同说明六边形的内角和的度数。 析书：六边形 180°×4 五、整理数据，观察发现内在规律 师：刚才我们研究了一些多边形的内角和，我们希望把研究的结果和过程都整理在表格中，除了多边形的名称，你还想整理哪些内容？（课件出示） 根据学生