高中化学_元素周期表和元素周期律的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《元素周期表和元素周期律的应用》教学设计 教学目标 1．知识与技能： （1）通过未知元素相关知识的推断掌握元素的金属性和非金属性的递变规律。 （2）通过未知元素相对位置的确定掌握元素的性质及其在周期表中位置的关系。 （3）能运用元素周期表和周期律知识在化学相关领域中进行应用。 2．过程与方法： （1）通过对未知元素性质的推断及相关元素位置的确定，掌握元素“位-构-性”间的关系。 （2）通过问题探究体验科学研究的一般过程，逐步掌握演绎归纳推理的一般方法。 3．情感态度与价值观： 通过设置适宜难度的问题，引发学生探究欲望，培养学生合作意识，激发学习化学兴趣。 重点 元素周期表和周期律的应用 难点 元素“位置-结构-性质”间的相互关系 教学方法 任务驱动教学法、演绎归纳教学法 教学用具 电脑/ 实物投影仪/ 资料卡片 三、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 【课题引入】展示相关图片，通过对图片的简单介绍引出 本节课所要研究的课题学生活动：观看图片、倾听、思考 使学生进入问题情境。 教师活动：复习元素周期表的编排原则和结构以及元素周期律的相关内容 【过渡】温故知新，引入新课要学的知识点元素周期表和元素周期律的应用:元素“位-构-性”间的相互关系 1、元素的金属性、非金属性与元素在周期表中位置之间的关系 引导学生思考同周期、同主族元素的金属性、非金属性的递变规律，归纳总结出金属和非金属元素在周期表中的位置关系 2、元素的化合价与元素在周期表中位置之间的关系 引导学生思考元素的最高正价、最低负价与原子最外层电子数的关系与元素在周期表中的位置关系 【投影】利用门捷列夫对“类硅”性质的预测强调元素“位-构-性”间的相互关系的重要性，引出“位-构-性”的实际应用 1、根据周期表预测新元素的性质 总结元素“位置-结构-性质”三者间的相互关系 学生活动：观察、分析及思考 倾听、思考、补充 分析思考，完成例题和变式题 设计意图：培养学生通过获取信息进行分析推理的能力，进一步巩固和拓展有关元素周期律的相关知识。 教师活动：未知元素相对位置的确定 学生活动： 观察、分析及思考 讨论、汇报相关结论 交流、完善 思考、回顾并记录 设计意图： 进一步培养学生通过信息进行分析推理的能力，使学生学会科学研究问题的一般思路和方法。 教师活动：元素周期表中相关用途元素的寻找 【投影】利用投影展示有关周期表中某些元素在生产及生活中的用途相关信息，在周期表中一定的区域内寻找特定性质的物质 【投影】根据学生的分析进行小结，并补充介绍相关元素的具体应用。 学生活动： 观察、分析及思考 讨论、汇报相关结论 聆听及思考? 设计意图：培养学生阅读信息、加工信息的能力，使学生学会用归纳推理的方法研究问题。 教师活动：知识小结 【小结】总结元素周期表和元素周期律的具体应用，并说明对我们学习的指导意义。 学生活动：聆听、回顾及思考 总结回顾本节课利用周期表和周期律的具体应用及指导意义。 板书设计 元素周期表和元素周期律的应用 1、推断及预测新元素的性质 2、确定元素的相对位置 3、寻找特定用途材料的元素 《元素周期表和元素周期律的应用》学情分析 高一学生正处于感性认识到理性认识的转型期，处于具体思维向抽象思维发展的前期。具备了一些元素化合物的知识，积累了一些自主探究的方法，具备进一步学习元素化合物理论基础的能力，但对抽象理论、性质的完整归纳尚有一定困难。到目前为此，学生已经学习了氧、氢、碳、铁等元素及一些化合物，还学习了碱金属、卤素两个 元素族的知识，初步学习了原子结构的理论知识，为本章创造了必要条件。但由于在初中的学习中， 教师对初中教材大纲的把握不同，处理方法也不一样，导致了高一学生对这部分内容的掌握也深浅不 一。 学生已初步了解元素周期表的结构以及 初步掌握元素周期律的内容的基础上进行展开，教材安排本授课内容旨在要求学生能运用周期表和周期律知识解决实际问题，并由碱金属、卤族、第三周期元素的性质规律进行推广和延伸，力求突出“位置—结构—性质”间的相互关系。 本教学设计是针对高一学生使用，在进行授课之前，学生已对元素周期表的结构及元素的核外电子排布、元素的主要化合价及原子半径的递变规律有一定的了解，具备综合运用元素周期表和元素周期律的知识，综合分析同主族及同周期元素的性质递变规律，具备根据元素的性质推断元素的相对位置的能力，并初步具备运用归纳的方法总结研究问题的一般思路。 《元素周期表和元素周期律的应用》效果分析 新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原来的讲述者变为组织者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。 我在本节课中创设了大