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中职英语教学中暗示教学法的实践 中职教育一直以来都在我国教育事业中占有着重要的地位，近年来，随着全国教育改革的不断深入，中职英语教学的改革也进入到一个全新的阶段。在这样的大时代背景下，英语教学应更为关注对学生正确价值观确实立和教师与学生之间的情感沟通的培养，在教学中坚持“以学生为主”的教学理念，引导学生主动参与到教学中，使学生在积极、自主的学习中掌握英语。而这一目标的达成，必须以确实有效教学方法作为基础，所以，积极探索切合中职教育的英语教学方法就成为了众多中职英语教师的首要任务。 教学方法的种类形式多样，选择时必须以目前时期的教学需求为依据。而在目前教学局势下暗示教学、情景教学、案例教学、项目教学等教学方法不容置疑是最为切合中职教学现状的。这些方法中暗示教学法就是一种卓有成效的教学方式，其中心理念是指教师通过暗示的心里手法来激发学生学习动机使其主动参与到教学中。在平时教学中使用暗示教学法进行教学时，教师首先要把学生视为一个整体，其次是教师要存心识的对学生进行暗示，只有这样才能在最后达到师生共同提升的目的。自暗示教学法获得推广普及以来，受到了各专业教师的宽泛关注，教师们也开始不断进行自主的 探究，在原有基础上不断优化现有的教学方法，进而使得暗 示教学法在教学过程中发挥出了更大的作用。 那么，终究怎样在实际的讲堂教学中有效的应用暗示教 学法呢？在此笔者结合自己学校的实际情况总结其实践应 用。 一、暗示教学法的运用特点 1.快乐而不紧张 让学生在学习过程中感觉学习是一种乐趣和享受，是暗 示教学法的重要中心。相关检查显示学生的情感、兴趣及认 识是共通的，情趣是认识的动力，认识是情趣的重要基础， 同时紧张、害怕、烦忧、讨厌、压迫等各样消极情绪会抑制 学生的智力，让学生保持平心静气、愉悦、自信、乐观等积 极情绪能更大程度发挥学生的智力。因此，教师在教学过程 中应当充分利用各样正确的方式、方法对学生进行引导，激 发其学习的积极情绪。 2.存心识和无意识的统一 暗示教学法更为着重无意识和存心识的结合，即强调用 感情调节理性，起到无意识调换存心识的效果。比如，老师 在学生达成一项简单的操作或讲堂活动后就赐予表扬，会让 学生认为老师的表扬暗含着自己学习能力低的潜意识认知， 学生这时未必会高兴，反而会以为自己能力低；如果达成了 难度较大的任务后，受到老师的中性评论，学生则会认为自 身能力较强；如果失败后受到老师批评的话，学生也会觉得 自己能力比较强。因此，教师在教学过程中要善用表扬和批 评，帮助学生成立自信心，努力促使学生存心识学习和无意 识学习的共同发展。 3.师生互相暗示 师生相互暗示的前提是老师与学生间成立起一种互相 信任、相互尊重的师生关系。在这种师生关系的基础上，师 生间能够更好地实现彼此间的沟通。教师能够通过学生的日 常表现认识其情感状态，进而更好地对学生进行辅导，使学 生合理分派情感与理智，进而使自己在学习中能够通过存心 识和无意识两种心理的作用迅速地接受知识。 二、用暗示教学法实施英语教学 1.自我暗示 每个人都是不知不觉地把自己所经历的事情和感觉存 放在大脑中，长时间后再对自己进行判评和定位，最终形成 自我认知的。每个人的活动、心理与思维方式都是受到自我 认知的影响，也就是我们所谓的自我暗示。因此，为了能促 进学生自己的积极发展，我们应在平时生活和学习中不断对 他们进行各样积极的暗示，如采用名人名言、教训启迪、经 验总结、树立楷模等激励手段等。教师在教学过程中要学会 善于运用各样手段对学生进行鼓励，通过长时间的暗示、鼓 励来增加学生对自己的信心，进而使得学生存心识地自我鼓 励及自主学习，最终能够进行积极的自我暗示。 2.体态暗示 心理学专业研究表示， 在人与人之间的沟通中有 93%的意向是靠非语言（表情、声音、手势等）来表达的。因此， 教师在英语教学中，要想明确表达自己的用意，应多着重运用“体态暗示” ，使自己所要表达的信息多结合自己的体态语言。比如，教师在教学过程中对学生们的积极表现竖大拇指或许以做“ V ”形手势来表示鼓励，教师采取这样的方法是有利于提高学生积极性的，进而增加了学生们的成就感。此外，教师也能够在详细教学中根据教学内容对学生进行体 态暗示， 使学生们获得积极的学习效果。 如在解说 “ May I come in？ ”这一平时用语时，教师就能够进行情景再现。 由一位学生在门口问 “May I come in ？”教师回答 “ Come in ，please.”并配以 “请进 ”的手势 ，这样能够增强学生对这 一短语的记忆。 3.手势暗示 教师在解说文章时，要灵活地应用形象鲜明的手势进行 解说，使得学生在听讲时能够心领神会并时刻集合精力，而 且有助于学生对课文的理解。 比方，以下一段教学内容：“ The chequ