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初中地理小论文 一、走出教室、走向社会践行地理学习 只有开放的课堂，才能开阔学生的视野，培养学生的实践能力和创新精神。例如，在教学“地图”一节，比例尺=图上距离/实际距离，首先组织小组探究活动，探究的内容是比例尺的大小与地理范围大小的关系。然后带领学生走出教室，运用比例尺绘制校园平面图，不同的小组绘制出简图后进行比较，对比研究、归纳整理出结论。在教学“水资源”一节，让学生搜集地球水资源的信息，进行地理社会调查实践。通过调查实践，提出“请珍惜水资源，珍惜每一滴生活用水”的合理化建议。还可调查身边耗水的厂矿企业写调查报告，结合身边的淡水资源使用情况写节水建议书和倡议书。 二、搭建学科相通的桥梁，让学生感知学好地理的成就感 例如，地理教学与语文教学、历史教学相融。联系《草船借箭》，一代名相诸葛孔明因上知天文、下晓地理智取曹军十万箭矢的历史故事，使学生感知地理的重要。在学习“北方与南方的自然差异”时，我利用开国领袖一代伟人毛泽东的《沁园春?雪》和宋代军旅词人辛弃疾的《清平乐?村居》，让学生感触塞北与江南季节时令的地理环境差异。 三、结语 总之，作为一名地理学科教师，要创新开放学科教学，与时俱进，构建多元化的地理教学模式，引领学生走进地理学科，快乐高效地学习、实践、应用。 一、情感教育在初中地理教学中的问题 一注重教师的教，忽视学生的学在传统的地理教学过程中，课堂上依然是过分强调教师的主导作用，往往忽视了学生的主体作用。 有的地理教师甚至仍然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，在实际教学中这些教师只是重视研究教材、教学方法以及教学步骤，最终课堂成了一些教师演示教案的舞台，教师并没有顾及到学生的学习情绪和情感间的差异。整节课下来学生几乎没有发言的机会，课堂成了教师的“一言堂”。 二教育方式不当，忽视学生的情感　在地理教学过程中，有的教师从来没有在课前或课后与学生进行情感沟通，只是以上完地理课为目的，从不关注学生的身心发展与情感需要。 还有的地理教师在学生回答问题时，一旦觉得学生的回答没有切中题目的要害，便中断其发言，迅速指定其他学生回答，毫不顾忌学生的心理需要。更甚者，则是挖苦、体罚学生。凡此种种简单粗暴的教育方式、方法，不仅深深刺痛了学生的自尊心，还打击了学生学习地理的自信心，最终还会使教师与学生间的关系变得更加恶劣，从而影响教学。 三学生学习地理的意识淡薄 由于受应试教育的影响，初中地理一直处于边缘性的位置，常常被认为是“小科”“副科”，导致一些学生在心理上不重视地理。 另外，地理虽然是一门趣味性很强的学科，知识结构和内容也比较简单，但就调查发现：初中生普遍认为地理比较抽象、难学，想学也学不会，而且在考试中地理成绩也总是不理想。因为成绩的不理想，学生没有体会到付出或成功带来的快乐，所以一些初中生逐渐地丧失了对地理课的兴趣，情感教育的实施就更难了。 二、初中地理教学中实施情感教育的对策 一树立良好的师表形象，引导学生的情感发展 作为初中地理教师，我们面对的是一群正在发展、成长中的孩子，他们具有好动、求知欲强、好奇心强的心理特点，所以作为教师我们不仅在知识和技能上满足学生的需要，更要在情感上满足学生的心理需要。对于学生情感的发展来说，教师的素质显得尤为重要，因为教师的影响是潜移默化的，所以教师要为人师表，要以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的教学作风，孜孜不倦、循循善诱的精神影响和教育学生。 二建立和谐、民主的师生关系，促进学生的情感发展 在初中地理教学中，建立和谐、融洽、民主的新型师生关系，是形成良好的学习氛围和上好一堂地理课的基础。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，要认识到自己是课堂上的导演，学生才是演员，让学生充分地参与到教学过程中，活跃课堂的教学气氛。比如在讲到有关蒙古高原的时候，教师可以先引用一句古诗导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”然后，和学生一起讨论该古诗中涉及到了地理知识中的哪些方面。有的学生说：“这个地方是蒙古高原。”有的学生说：“这个地方的人以放牧为生。”还有的学生说：“这个地方的气候肯定适合草木的生长，不然草不会长那么高。”当听完学生的回答，教师要积极地进行评价，指出学生的正确之处，再用委婉的语言指出学生的不足之处，杜绝挖苦、讽刺学生。只有学生克服了自卑的心理、树立了自信心，才能与教师的思想融为一体，才能在愉快、和谐、民主的教学环境中积极思考、勇于创新。 三借助身边事例，激发学生的情感 在初中地理教学中，借助学生身边的事例和故事，是进行地理教育教学、提高教学质量的有效方法和途径。据教育心理学研究发现，初中生的抽象思维能力还没有完