沪教版三级下册数学教案速度、时间、路程.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 速度、时间、路程 【教学目标】 1．理解单位时间与所行路程的含义。能正确使用复合单位表示速度，体会这样的符号表示物体运动的速度，具有简明清楚的特征。 2．通过解决简单行程问题。在教师的引导下，自主探索速度、时间、路程之间的关系，构建数学模型，并能应用解决实际问题。 3．通过感知速度，扩大认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。 【教学重难点】 通过解决简单行程问题。在教师的引导下，自主探索速度、时间、路程之间的关系，构建数学模型，并能应用解决实际问题。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情境创设，引入新知。 1．故事引入：以龟兔赛跑的故事引入本课 路程一定，比较物体运动快慢 姓名 路程 时间 兔子 10千米 5小时 乌龟 10千米 10小时 质疑：在路程相同的情况下，怎样判定谁的速度更快呢？ 2．时间一定，比较物体运动快慢 姓名 路程 时间 兔子 12千米 6小时 乌龟 6千米 6小时 质疑：在时间相同的情况下，如何比较谁的速度快？ 设计意图：在这两张表中，学生通过对路程、时间的对比分析，得出速度的快慢与路程、时间有关系，引起学生的认知冲突。 3．对比发现，揭题 师：通过乌龟和兔子的两次比赛，你们发现速度快慢与什么有关系呢？ 今天我们就一起来探讨这个问题。教师板书：速度、时间和路程 4．自主探究路程、时间、速度之间的关系 （1）请学生分别求出兔子和乌龟每小时可以跑多少千米？ （2）师：你是怎么想的？ 根据学生回答，板书：速度=路程÷时间 （3）根据乘除法的互逆关系，你还可以得出哪些结论？ 5．出示兔子在不同时间内所奔跑的路程表，学生补充完整，并说说新发现，感受在速度不变时，时间越多，物体行走的路程越远。 时间（小时） 1 2 3 5 7 …… 路程（千米） 2 4 8 12 学情预设：学生汇报时可能出现以下情况： ①路程÷时间总是等于2． ②时间越来越多，路程越来越远。 ③路程与时间之间的变化没有一定的规律。 二、建立概念，学习新知。 1．教学速度的概念及速度的表示方法。 呈现两个问题，请学生口答。 （1）“神七”飞船在太空5秒飞行了约40千米，“神七”飞船的速度约是（ ） （2）小青骑自行车，2小时骑了16千米，小青骑自行车的速度是（ ） 学生口答，教师根据学生的叙述列示：40÷5=8（千米）16÷2=8（千米） 师：这说明小青骑自行车的速度和“神七”飞船一样快？但黑板上写的都是8千米，这样写能区分清楚吗？有什么办法区分开呢？ 学情预设：学生纷纷献言献策，有的主张分别写上“每秒钟飞行的路程”、“每小时行驶的路程”，有的主张在后面加上“秒”和“分钟”。 教师板书8千米/秒，8千米/时，并引导学生读一读。 师：速度单位与以前学过的单位不同，是由长度单位和时间单位两部分合成的。我们把这种单位叫做复合单位。每时、每分，每秒等等这样的时间我们把它说成单位时间。其实物体在单位时间（1时、1分、1秒）内所行的路程，就是速度。 2．生活中的速度 （1）学生介绍自己收集的交通工具的速度 （2）课件显示一些教师收集的速度。 设计意图：出示生活中常见的速度，拓展学生对日常生活中速度的认识，通过实例和交流，给予学生充分的自主探索的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培养了学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并且加深了学生运用所学知识解决生活中的问题的意识。 三、分层练习，拓展延伸 1．课件显示例3题目： （1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？ （2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？ 学生独立列式解答，教师巡视后学生汇报交流。 2．让学生从现实情景中看限速60的交通警告标志。说明最高限速是60千米每小时。 （1）黄叔叔2小时开140千米，你想对他说什么？ 你建议黄叔叔按（ ）的速度行驶？ （2）照这样的速度，3小时行驶多少千米？ （3）照这样的速度，300千米需要多少小时？ 独立思考，小组交流。 学情预设：学生在提供合理的行驶速度时，可能会出现以下情况： ①建议黄叔叔按60千米/时的速度行驶。 ②把速度定在60以下，在完成第（3）题时不会计算除数是两位数的除法。 设计意图：在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。练习的选择也结合生活实际，使学生感受到生活中处处充满数学。 四、全课小结 师：通过以上的学习，你们知道些什么？你有哪些收获？