《十几减8、7、6》教学课件.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 精品文档 《十几减8、7、6》教学设计 执教：海珠区黄埔小学 刘嘉欣 教学时间：2015年3月11日星期三第三节 10：30—11：10 教学班级：一年 1班 教学内容：人教版小学数学一年级上册第 2课《20以内的退位减法》 教材简析： 本课点仍是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减 8、7、6.课本经过买风车的情 景图，围绕“12个风车，买走的重了 8个，还剩几个？”这一问题，探讨“ 12-8”的计算方 法；经过小朋友察看金鱼图，引出“ 13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减 9的计算 方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减 8、7、6。 在例题3的配套练习做一做中出现了一图两式和根据一道加法算式写两道减法算式，这 里教师要结共计算教学，让学生进一步体会减法的意义，——减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。一图两式是：总数减去虚线一边的数，就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解，初步获得对减法意义的新体验。 学情剖析： 学生在学习十几减 9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，学 生在学习十几减 8、7、6时，能够在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减 8、7、 的计算方法，而在理解减法的意义上，则需要经过实际例子来帮助学生去体验。教学目的： 1.经过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学识题，在理解的基础上掌握十 几减8、7、6的计算方法。 2.着重让学生经过与小组及全班同学的沟通合作，体验十几减 8、7、6的计算方法多样 性，培养学生沟通的能力和合作意识。 3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感觉数学根源于生活。 教学重点：初步掌握十几减 8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减 8、7、6。 教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。 教具准备：课件 教学过程： . 精品文档 一、复习（口算比赛) 15-9= 17-9= 12-9= 13-9= 8+6= 8+3= 8+7= 8+4= 7+6= 【设计意图：经过口算比赛复习上节内容，同时也为本节课的内容作铺垫】 二、新授课 1.出示课本第13页例2图 引言：昨天小朋友们在游乐园买了很多漂亮的气球。今天他们再到游乐园里买风车。提问：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学识题？ 学生汇报：有12个风车，被小朋友买走了 8个，还剩几个？ 师：根据这张图，怎样列算式计算？ 生：12-8 2.探究“十几减8”的计算方法。 师：“12-8”，能够用什么方法计算？和同桌的同学说一说你的算法。 学生沟通、汇报 教师小结方法 【设计意图：培养学生独立探索的能力，同时也让学生学会沟通、合作来解决问题】3.练一练：达成课本第13页做一做的第1、2题。 4.探究“十几减7、6”的计算方法。 师：游乐园除了有卖各种各种小朋友喜欢的玩具，还有新奇的风景呢。你看，那里有两个小 朋友在鱼池赏析金鱼。 教师出示课本第 14页的例3图。 提问：根据图意，能够提出什么数学识题？怎样列算式？可否用学过的方法计算？请跟同桌 说一说你的计算方法。 学生沟通、汇报 【设计意图：稳固已经学过的计算方法，让学生懂得从不同的角度去察看】 5.师：13-7、13-6两个式子里的数分别表示的是什么意思？ 学生回答 教师概括：两种金鱼的总数-其中一种金鱼的数量=另一种金鱼的数量 . 精品文档 教师小结：像这样的，两个数的总和 -其中一个数=另一个数的计算，叫减法。 【设计意图：让学生体验减法的意义】 6.练一练：达成第14页做一做第1题。 三、讲堂总结 师：今天我们学习了什么内容？用什么方法来计算？ 学生汇报，教师小结。 板书：（视学生回答的情况有相应的更改） 例2. （1）破十法：12-8=4 2 10 先算：10-8=2 再算：2+2=4 （2）连减：12-8=4 2 6 12-2-6=4 （3）想加算减：12-8=4 想：8+4=12 例3. （1）13-7=6 13-6=7 3 10 3 10 （2）想：+6=13 .