《爱发脾气的孩子》教学设计.docx

《爱发脾气的孩子》教学设计 　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《爱发脾气的孩子》教学设计，希望对大家有所帮助。 《爱发脾气的孩子》教学设计1 　　这段令人难忘的生活开始了．妈妈给我在绿神体育馆报了名学习游泳．第一天，教练让我们在浅水区练习唤气．我一听顿时吓的脸色苍白，我可不敢下水，正在我胆战心惊时，教练把我猛的推了下去，我闭住了眼睛，心想世界末日来临了，我不顾一切的捉住了浅水区的把杆，当我睁开眼睛时，发现我正扶着把杆在水里晃呢！这时教练开始教我们练习起了唤气．我刚把头低下去，嘴就憋不住了张开了，像只旱鸭子一样从水里钻了出来．教练看了哈哈大笑，对我说：＂嘴千万不能张开，记住要用鼻子吐气．＂我又按教练的方法试了试，果然不错，随着不断的练习，几天后我学会了唤气．接下来的几天里我又练习了腿和手的游泳动作．最后几天，教练把我们带到深水区游泳，这时我又退缩了，我就像缩头乌龟一样不敢跳下去．当时教练说的一句话让我至今不能忘怀，他说：＂孩子你是最勇敢的，我相信你肯定能度过这最后一关．＂ 　　我闭着眼睛跳了下去，手和脚不由自主的按着教练的方法游了起来．噢！我终于顺利的完成了第一次深水区的游泳． 　　如今，我已经能动作自如的绕着整个游泳区游一圈了，在这里我非常感谢教练的教导和鼓励，是他让我变成了一条可爱的美人鱼． 《爱发脾气的孩子》教学设计2 　　一、继续学习课文 　　（一）自由读第二自然段,想想他爸爸用什么办法让他改掉这个缺 　　点呢?请同学们边读课文边用你喜欢的符号画出来。 　　1、指名说。 　　2、男孩儿不理解爸爸的用意，你们理解吗? 　　（不动笔墨不读书，学生边读边画，边体会加深了对课文的理解） 　　（二）默读课文第四---五自然段，说说自己的体会。 　　1、开头木桩上钉了很多钉子。从这句话你体会到什么？ 　　(男孩儿仍然不断地发脾气) 　　2、后来新钉的钉子少了，开始有拔出钉子留下的洞。从这句话你体会到什么？ 　　(乱发脾气的现象少了) 　　3、有一天，男孩儿把爸爸交给他的一盒钉子，一把锤子还给 　　了爸爸。从这句话你体会到什么？ 　　(不需要了，自己能控制自己，不再发脾气) 　　4、爸爸的用意是什么呢? 　　(钉进一颗钉子，代表男孩儿乱发脾气一次，拔出钉子，虽然 　　道歉了，但洞仍留着，表示缺点还存在。让男孩儿自己领悟犯了错误不改正，就象一个无法填平的洞，洞越来越多，会使自己成为一个不受欢迎的坏孩子，学会控制自己。) 　　（引导学生透过字面意思发散拓展思维，去理解文字背后的深层含义，在孩子发散思维的过程中，更深的理解了课文的内容。） 　　（四）默读第六自然段,孩子说的话，你打算怎么读呢?(后悔、自责、难过) 　　指名读----男女生比赛读-----齐读课文。 　　（带着自己的体会去读，孩子释放感情的过程，一千个读者就有一千个哈姆雷特，突出了孩子的主体地位，释放了孩子的个性。） 　　二、总结全文 　　（一）做错了事，光道歉，行吗?为什么? 　　(主要在于真心改正错误) 　　（二）你们身边有这样的同学吗? 　　（三）遇到不顺心的事想发脾气时，该怎么做? 　　要学会控制自己，不要乱发脾气。 　　（结合生活实践，对学生进行思想教育。） 　　三、作业 　　你学习这篇课文后有什么感想，说一说，写下来。 　　（锻炼学生的写话能力） 　　板书设计: 　　19．爱发脾气的孩子 　　控制自己——不乱发脾气 　　总评：本课教学中识字、写字环节设计层次清晰，效果扎实有效，体现了新课标一、二年级以识字、写字为主的理念。理解课文的过程中，引导孩子边读、边画、边体会，带体会再去读，体现了以读为本，读中感悟的理念。拓展思维环节，发展了孩子的思维能力，同时加深了对课文内容的理解，事半功倍。