《十六年前回忆》第二课时教学课件.docVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE4第PAGE页码4页/总合NUMPAGES总页数4页 精品文档 PAGE 《十六年前的回想》第二课时教学设计 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的 2019-08-17 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的 2019-08-17 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的 2019-08-17 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的 2019-08-17 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的 2019-08-17 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的 2019-08-17 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的 2019-08-17 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的 2019-08-17 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的 2019-08-17 【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评论的能力。基于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促使学生情感、态度、价值观与文情文理的