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浅谈政治教学中的作用浅谈政治教学中的说与不说论文 随着新课程改革的逐步深入和发展，当前教学中以学生为主体，全面调动学生学习的积极性、主动性已经深入广大教师心中，各种新课改模式下的教育改革可以说如火如荼，比如洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式、杜郎口“336”模式、殷都区的全面教改、生本教育理念下的课堂改革等等。综合来看，各种改革虽然形式各异，但总体而言，现在的改革就是教师要“少说”甚至是“不说”，衡量一节课成功与否好像就是要看“学习小组”的合作交流是否贯穿始终，学生“说的”越多（也就是参与率越高），老师“说的”越少（也就是主导得越充分），就预示着这节课越成功。但从政治学科而言，一节课成功与否，关键还是要看“政治的教育作用是否落到实处，学生是否真正的从内心感动”。所以，笔者选择从政治教学中的“说”与“不说”这一角度谈几点看法。 一、“怎么说”，即语言艺术性的应用 政治学科教育目的的实现方式可以说是多样的，但语言感染力的作用是每位政治教师都不可忽视的，我们常说“要想感动别人首先要感动自己”，所以政治学科的语言感染力至关重要。那什么样的语言具有感染力、亲和力，能够拉近学生与老师之间的距离呢？这就要学会“怎么说”，具体讲就是要灵活运用。 1.时代性的语言。这里是指在日常生活中经常会使用、被中学生广泛认可的诸如网络语言、社会关键词语、流行语等。这样的语言因其独特性、流行广的特点，很能抓住学生的注意力。例如“豆你玩”、“蒜你狠”、“李刚体”等等。 2.严谨的学科语言。政治学科毕竟是政治教育性很强的学科，信马由缰式的教学风格恐怕很难适合政治教学，所以必须在关键性、大政方针性内容方面运用严谨的学科语言。 3.幽默性的语言。上课的时候经常有学生因为休息不好而出现打瞌睡的现象，这时候最好的办法就是幽默一下，让其在同学们的笑声中驱走困意。幽默永远是最好的调节剂，它的作用在于很好地缓和师生之间的关系，避免某些冲动的发生。 4.优美的语言。 这是最具有感染力的语言类型，也是最易触动学生心灵的语言类型，是完成政治课的情感教育目标的最佳工具。例如：在讲到环境污染时通过描述蓝天、碧海、高山、流水等的诗词句让学生感受到“风景之美”，从而加深对环境污染的认识。 二、关于“说多少” 现在教学改革的趋势好像就是要“说少”，甚至是“不说”才能体现教师的水平，学生才能真正参与进去，教学才能真正起到教育的效果。对于这点，笔者倒并不认同，有些时候政治课不但要说，还要多说才行。 比如：在讲解《尊重劳动者珍惜劳动成果》这一课时，仅仅通过视频、实例是很难让学生从内心体验到劳动者的可敬与珍惜劳动成果的必要的，因为现在的学生基本没有参加过真正劳动，仅仅靠资料很难真正起到对学生的教育作用。所以笔者认为，老师在讲解这节课时不但要“说”还要“多说”，要把成年人参加劳动的体会、体验告诉学生，让学生知道劳动的艰辛与喜悦。 在如今的教学中有一种观点，认为教师空洞的说教是很难起到对学生的教育作用的。但是教师的说教如果是发自肺腑的，经过精心加工的，那么教育的实效性是不容置疑的。这就好比演讲，演讲之所以感动人，靠的就是真情实感和动情的语言，政治学科最终就是要感动学生，所以政治学科“要说”。 三、关于“不说” 教学中的“不说”还是为“说”服务的，这一点应该明确。那么，什么是“不说”呢？“不说”实际上是运用视频、肢体、教具等让学生体验，从而达到教育的目的。 比如：在讲解《走进父母》第一层次时，这一课时的教学目的就是让学生体会到父母对子女的爱，从而让学生学会感恩，学会在日常生活中孝敬父母。这节课如果单纯地“说”，或者是简单的实例介绍，效果可能会很小，因为学生司空见惯，甚至当前很大一部分学生认为这是父母应该的，对老师的讲解不但不会深入心底，相反还会嗤之以鼻。那怎么办呢？这时候“说”还不如“不说”。因此，这节课笔者选择让学生观看了两个视频：一个是《父爱如山母爱感人真实谎言骗女4年》，这个视频真实地再现了生活中一对平凡的父母为了孩子的学习是如何瞒着孩子忍受疾病的折磨、工作的劳累、生活的艰辛而将全部的爱给予孩子的。另一个视频是《十二岁的孩子照顾瘫痪在床的父亲六年》，故事是一个12岁的男孩从5岁开始照顾瘫痪的父亲，还要兼顾学校的学习。通过这两个故事，父母是怎样爱自己的子女？做子女的应如何孝敬自己的父母？作为教师还用得着言语的说教吗？这就是所谓的“不说”。 再比如：政治课上存在很多学生精神不集中的现象，这个时候老师如果停下来纠正，可能会打乱正常的教学节奏，如果不提醒又会纵容学生，所以这时就可以通过眼神等方式提醒。所以，“不说”在政治教学中还是有很大适用空间的。 总之，在政治学