华师版七年级上册数学523教案平行线的判定--利用“内错角、同旁内角”判定.pdfVIP

平行线的判定 -- 利用“内错角、同旁内角”判定 【教学目标】 知识与技能： 使学生认识平行线的识别法 , 能灵活地利用平行线的两个识别法解决一些简 单的问题 . 过程与方法： 经历平行线两种识别方法的发现过程 , 让学生通过直观感知 , 操作确认等实 践活动 , 加强对图形的认识和感受 . 情感态度与价值观： 通过实地观测建筑物 , 让学生体会数学之美 , 对学生进行美学教育 , 渗透数学 源于实践又作用于实践的辩证唯物主义观点 . 【教学重难点】 重点 : 平行线的两种识别方法 . 难点 : 运用两种识别方法进行简单的推理 . 【教学过程】 一、提出问题 , 创设情境 设计意图 : 通过巧妙的设置问题 , 引导学生思考 , 既复习旧知识 , 做好新知识 学习的铺垫 , 也不断激活学生思维 , 生成新问题 , 引起认知冲突 , 从而自然引入新 课 . 1. 复习提问 : 什么叫平行线 ? 引导学生注意在同一平面内这一条件 . 2. 教师出示多媒体 ( 图形显示 , 教师口述内容 ) 在现实生活中 , 有不少平行的例子 . 例如 : 我们学校建筑物上就有平行线 , 上 图是我们学校的校道对应的几何图形 , 我们已分组测量了 α、β的度数 , 请几个小 组同学说说测量的结果 , 老师告诉你 : 根据 α= β, 可得出校道中两段笔直的部分 是平行的 , 想知道为什么吗 ?带着这个问题 , 我们来学习“平行线的识别” .( 板书 课题 ) 二、动手实验 , 发现新知 设计意图 : 在实现教学活动的过程中 , 使实际问题与学生生活密切联系 , 学生 有较好的参与意识和学习兴趣 , 随着教师问题的提出而不断进行更深入的思考 , 设计的动手实验以教材为基础 , 实现了让学生通过动手操作 , 在变化中感受角的 大小变化与直线位置关系的联系 , 实现了由感性到理性的上升 . 1 两条直线被第三条直线所截 , 如果同位角相等 , 那么这两直线平行 .( 同位角 相等 , 两直线平行 ) 例如 : 如图 , 直线 a、b 被直线 l 所截 , 如果∠ 1=∠3, 那么 a∥b. ( 交流后得出 ) 因为∠ 1=∠3( 已知), ∠2=∠3( 对顶角相等 ), 所以∠ 1=∠2, ∴a ∥b.( 同位角相等 , 两直线平行 ) 结论 : 内错角相等 , 两直线平行 . 三、运用新知 设计意图 : 及时训练是巩固知识的必要手段 , 练习题的选择要为教学目标的 实现服务 , 通过学生的练习 , 通过巩固了上面得出的平行线的两种识别法 ; 又在学 生的自主探究中 , 得出平行线的第三种识别方法 , 实现了在练中学 , 在学中练的统 一 . 教师出示 如图 , 直线 a、b 被直线 l 所截 , 已知∠ 1=115°, ∠2=115°, 那么 a ∥b 吗?为什么 ? 学生思考后根据所学知识做出解答