新教材人教版高中地理选择性必修2全册各章节教案教学设计.doc

选择性必修2全册教案 TOC \o 1-3 \h \z \u 第一章区域与区域发展 - 1 - 第一节 多种多样的区域 - 1 - 第二节 区域整体性和关联性 - 5 - 第二章资源环境与区域发展 - 10 - 第一节 区域发展的自然环境基础 - 10 - 第二节生态脆弱区的综合治理 - 16 - 第三节 资源枯竭型城市的转型发展 - 22 - 第三章城市产业与区域发展 - 27 - 第一节 城市的辐射功能 - 28 - 第二节 地区产业结构变化 - 34 - 第四章区际联系与区域协调发展 - 39 - 第一节 流域内协调发展 - 39 - 第二节 资源跨区域调配 - 45 - 第三节 产业转移 - 51 - 第四节 国际合作 - 56 - 第一章区域与区域发展 第一节 多种多样的区域 一、教学目标 1.掌握区域的类型； 2.掌握区域的空间尺度。 二、教学重难点 区域的类型和空间尺度。 三、教学方法 讲授法、多媒体教学辅助法。 四、教学过程 [新课导入]： 广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江的江心岛，地处亚热带季风气候区。按照国家规定，这里划出了基本农田保护区。为此，广东省下拨专项建设经费，修建水利设施；佛山市每年给农户发放农田保护补贴，以弥补农田不得他用的损失。以上表述中出现了哪些类型的区域？为什么平沙岛基本农田的保护会涉及不同级别的行政区？ 下面让我们带着这个问题进行今天的学习。 [新课教学]： 一、不同类型的区域 师：首先我们先来明确一下区域的概念，你们觉得区域是什么？ 学生回答。 教师总结： 区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。 师：那么区域的划分依据是什么呢？像干旱区和半干旱区，热带和亚热带它们的划分有什么共性呢？ 生：基于对世界的认识和实践的需要，在地域差异的基础上划定的。 师：那我们说像中国有34个省级行政区划，这说明了区域的什么特性？地球上有热带与亚热带，寒带与亚寒带，这又说明了什么特征？ 生： 区域具有一定的范围、形状和边界。有些区域，如行政区或流域，边界是明确的；有些区域，如自然带或语言区，边界具有过渡性质。 师：我们把秦岭——淮河一线叫做800毫米年等降水量线，和湿润区的降水量都在800毫米以上。这又体现了什么呢？ 生：区域内部的特定性质相对一致。 教师总结： 1.概念：区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。 2.划分依据：基于对世界的认识和实践的需要，在地域差异的基础上划定的。 3.区域特点： （1）区域具有一定的范围、形状和边界。 （2）区域边界具有过渡性质。 （3）区域内部的特定性质相对一致。 由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分的区域类型也不同。 师：现在我们学习了区域的概念和特性，现在我们来学习一下区域的类型，请同学们看着课本自己试着来总结一下。几分钟之后找同学来说一说自己的见解。 学生阐述。 教师总结： 4.区域类型： （1）按照特征划分： ①按照自然特征划分——中国东部季风区或黄土高原区； ②按照人文特征划分——汉语北方方言区或长江三角洲城市群； ③综合自然和人文特征划分——中国主体功能区。 （2）按照特定的行政管理目标地区划分： ①划定行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区等； ②划定对口支援地区、国家扶贫地区； ③划定禁止开发区、生态保护区； ④划定历史文化保护区、文化创意产业园区。 （3）有的区域是客观存在的，是人们在长期的实践过程中逐渐认知的，科学认识和划分这些区域，对人类社会的发展也具有重要意义。 【过渡】在前面我们学习到了区域之间如何划分，现在我们来学习一下区域之间的等级划分，同一尺度区域和不同区域都可以发挥什么作用？ 二、不同空间尺度的区域 师：一提到等级，我们会想到大的等级和小的等级之间有什么关系呢？是不是包含与被包含的关系，所以区域的层级是不是也是这样呢？ 生：较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域。 师：那我们说不同尺度的区域发展之间是可以相互促进还是会起反作用？比如说北京和京津冀一体化的发展是什么关系？ 生：相互促进。 师：那你还可以举出什么相似的例子呢？ 生：上海和长江三角洲。 师：那我们现在说同一尺度之间有什么关系？举个例子来说，新疆和河北的面积和地理位置都是不同的，那它们之间一定要分出优劣么？ 生：不一定。同一尺度的区域，也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向。 教师总结： 1.区域的层级： 区域的空间尺度可体现为区域的层级高低。较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域。 2.不同尺度的区域发展： 不同尺度的区域发展可以相互促进