小学六年级语文分层作业设计的研究.doc

课题名称：小学六年级语文分层作业设计的研究 研究周期：一年 主持人姓名 丁其英 任教学科 语文 课题组成员 丁其英 问题描述 作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，是提高学生素质的重要载体。而大多数教师所布置的作业基本上是千篇一律的题型，习题形式单一，忽视了学生的个性特点。学生之间在智能、 兴趣、 爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异。从教学中我也深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果照顾了学困生，作业肤浅，优等生能力难以培养，好像吃饭一样总吃不饱，如果照顾了优等生，作业有深度，学困生就难以解答，这样会极大的打击他们的学习积极性，很难长进。造成了好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了的结果。为了“让每个学生都能得到最优发展”，因此设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功。 课题界定 所以我想研究的问题是“小学六年级语文分层作业设计的研究”。 关键词：语文 六年级 分层作业：根据不同程度的学生设计相应的作业，调动积极性。 内容规划 首先找到作业质量不高的原因 然后把学生分成A,B,C三组 再分层作业的内容研究： 基础练习题：字词句的训练，作业量稍多，但内容简单，属应知应会，目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学习打好基础，主要针对 C 组的学生。 灵活应用的题： 在基础知识上进行小综合，作业量适中，题目方式较灵活，目的在于巩固所学知识的基础上进行灵活应用，主要针对 B、C 两组的学生。 综合提高题：作业量较少，有一定的技巧和难度，需在掌握的基础上对知识进行综合才能完成， 目的在于深化、提高和拓展，主要针对 A 组的学生。 再进行经验总结，不断修正研究方法，以力求每位学生都得到充分发展。 过程设计 1、通过访问、谈话、等方式，有目的、有计划地调查我班学生在作业中存在的问题，以便针对性地找出解决的对策。 2、行动研究：在研究过程中，教师做好分层作业的实践研究的计划制定、 实践、检测，反思。以便取得最佳研究效果。 3、个案研究：对研究过程中特殊的个体进行专门研究，使研究活动更加深入。 4、经验总结：教师要定期写好阶段小结力图揭示研究的实质所在。 5、通过每周各种途径与家长联系，获得家长的支持和配合，并告诉其检查学生作业的方式方法。 6、定期对研究过程进行小结，对学生进行表扬，树立学生的学习积极性。 预期成果 1、学生都能根据经自己的实际情况分层完成老师布置的相应的作业。有良好的作业习惯。 2、通过教师分层对学生进行评价，更加树立学生的学习积极性，使学生都能取得成功。 3、教师不断反思，不断总结，积极撰写心得体会，不断提高自己的业务水平。 援助要求 希望有机会多学习与学生沟通的技能技巧，多参加关于儿童的心理学、教与学方面的培训，以不断增强自己的教育技能。