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课题名称:小学六年级语文分层作业设计的研究
研究周期:一年
主持人姓名
丁其英
任教学科
语文
课题组成员
丁其英
问题描述
作业是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,是提高学生素质的重要载体。而大多数教师所布置的作业基本上是千篇一律的题型,习题形式单一,忽视了学生的个性特点。学生之间在智能、 兴趣、 爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异。从教学中我也深深地体会到设计作业一刀切,弊多利少,如果照顾了学困生,作业肤浅,优等生能力难以培养,好像吃饭一样总吃不饱,如果照顾了优等生,作业有深度,学困生就难以解答,这样会极大的打击他们的学习积极性,很难长进。造成了好学生吃不饱,中等生吃不好,后进生吃不了的结果。为了“让每个学生都能得到最优发展”,因此设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业,利于调动学生的积极性,着眼于全体学生的可持续发展,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功。
课题界定
所以我想研究的问题是“小学六年级语文分层作业设计的研究”。
关键词:语文 六年级
分层作业:根据不同程度的学生设计相应的作业,调动积极性。
内容规划
首先找到作业质量不高的原因
然后把学生分成A,B,C三组
再分层作业的内容研究:
基础练习题:字词句的训练,作业量稍多,但内容简单,属应知应会,目的在于夯实基础,提高基本技能,为后续学习打好基础,主要针对 C 组的学生。
灵活应用的题: 在基础知识上进行小综合,作业量适中,题目方式较灵活,目的在于巩固所学知识的基础上进行灵活应用,主要针对 B、C 两组的学生。
综合提高题:作业量较少,有一定的技巧和难度,需在掌握的基础上对知识进行综合才能完成, 目的在于深化、提高和拓展,主要针对 A 组的学生。
再进行经验总结,不断修正研究方法,以力求每位学生都得到充分发展。
过程设计
1、通过访问、谈话、等方式,有目的、有计划地调查我班学生在作业中存在的问题,以便针对性地找出解决的对策。
2、行动研究:在研究过程中,教师做好分层作业的实践研究的计划制定、 实践、检测,反思。以便取得最佳研究效果。
3、个案研究:对研究过程中特殊的个体进行专门研究,使研究活动更加深入。
4、经验总结:教师要定期写好阶段小结力图揭示研究的实质所在。
5、通过每周各种途径与家长联系,获得家长的支持和配合,并告诉其检查学生作业的方式方法。
6、定期对研究过程进行小结,对学生进行表扬,树立学生的学习积极性。
预期成果
1、学生都能根据经自己的实际情况分层完成老师布置的相应的作业。有良好的作业习惯。
2、通过教师分层对学生进行评价,更加树立学生的学习积极性,使学生都能取得成功。
3、教师不断反思,不断总结,积极撰写心得体会,不断提高自己的业务水平。
援助要求
希望有机会多学习与学生沟通的技能技巧,多参加关于儿童的心理学、教与学方面的培训,以不断增强自己的教育技能。
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