部编版五年级语文上册《落花生》教学设计.docx

( 部编版 ) 五年级上册《落花生》课课练 一、读拼音写词语 zhà  y óuf ēn f  ù  máo t  ínɡ shí  liu （ ） （  ） （  ） （  ） kě ɡuì shí p ǐn xi ān h ónɡ n èn l ǜ （ ）（ ）（ ） 二、给带线字选择读音，在序号上打“√” 价格便宜（① bi àn ②pi án）一块空地（① kōnɡ ②kònɡ） 三、选字、选词填空 1．慕幕暮 （）色降临 开（）羡（）爱（） 2．辟僻避劈 躲（）偏（）开（）（）柴 3．价 阶 石（）（）钱（）格（）梯 4．分辩 分辨 （ 1）花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（ ）出来 它有没有果实。 2）小宁说： “花生的果实挂在枝上。 ”小林（ ）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。” 四、根据课文内容填空 1．《落花生》一文依次写了 花生， 花生， 花生， 花生。其 中 、 、 是略写的， 是详写的，把 作为文章的主要内容是为了突 出 。 2．花生的好处很多： 、 、 。其中最可贵的是 。这是通过 的 话启发孩子们由花生的特点体会到 的道理。 3．《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明 了 。在写作上用了 的写作方法。 五、读句子，用带点词写句子 1．所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表 好看而没有实用的东西。 虽然 可是 —— 2．人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 要 不要 —— 参考答案： 一、榨油、吩咐、茅亭、石榴、可贵、食品、鲜红嫩绿 二、便宜：②；空地： ② 三、 1．暮色、开幕、羡慕、爱慕； 2 ．躲避、偏僻、开辟、劈 柴； 3．石阶、价钱、价格、阶梯； 4．（ 1）分辨；（ 2）分辩 四、 1．种、收、吃、议；种花生、收花生、吃花生，议花生、 议花生、文章中心。 2．味美、可以榨油、价钱便宜、默默奉献，从 来不夸耀自己、父亲、做人。 3．人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。借物喻理。 五、略。 《落花生》教学随笔 学完《落花生》这一课，我感觉心情真好！有几个环节，让我回味，让我兴奋！我感觉这几个环节我处理得不错，如： 一、我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料， 如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用 途？”“你对作者许地山知道多少？”等。 孩子们通过上网查找， 到图书馆查找，或请教父母等寻找资料。课堂反馈时，我发现学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。 二、在初读课文，整体感知这一环节中，在学生明确课文讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后， 我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，而通过学生的发言，我知道多数学生 喜欢读“议花生”这一部分， 而这一部分恰好又是文章重点、 难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。 三、《落花生》一课中的“人要做体面的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人”是全文的点睛之笔，体会了这句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。 教学中，我紧紧围绕这句话引导学生展开 议论，“什么样的人是有用的人”，“讲体面是什么意思”。 然后 让学生比较下面两个句子有什么不同： “人要做有用的人，不要只做讲体面的人”。“人要做有用的人，不要做讲体面的人”，让学生比较得出这个“只” 字意在父亲强调一个人不能只看外表，首先要看是否有才华。最后点拨学生联系周围的深谈。学生在我的启发下，感悟到“清洁工”、“建筑工”、“老师”等等都是具有花生品格的人， 是学生明辨了是非， 受到了情感的熏陶。 这时，有学生质疑： “老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西 呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了。学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃。 总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。