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有效导入，演绎精彩课堂 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 有效导入，演绎精彩课堂 - 中学数学论文 有效导入，演绎精彩课堂黄欢 （张家港市白鹿小学，江苏苏州 215600 ） 摘要：一节课的开始几分钟往往是上好一节课的关键， 导入效果好的课可以使学生精力集中，积极性高，主动性强。教师在设计数学课堂导入方法时，要把学生 学习的兴趣作为智慧的触发点， 才能的生长点， 求知的前动力， 力求每一节课上， 根据教材内容和学生实际， 设计出一个新颖别致， 精彩纷呈的导入， 以此来激发起学生浓厚的兴趣，点燃起他们探究知识的明灯。 关键词：数学；课堂；导入；兴趣 中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号： 1005-6351(2013)-04-0054-01 一、复习导入，以旧引新 复习导入法似纽带， 起承前启后的作用， 以旧知识为桥梁， 让学生从旧知识的复习中发现新问题，从而获得新知。教师在备课中一定要把握好新旧知识的联系点， 以为新知作铺垫的目的进行复习， 引发讲授新知识的契机。 如一位老师在教学《分米和毫米》时，首先通过谈话：“同学们，上课之前老师先来考考你们的眼力！ 你们能猜一猜老师的身高大约是多少吗？”在老师的提示下， 学生很快用米和厘米猜到了老师的身高。 在此基础上， 老师再次追问： ”你能用手比划一下 1 米大约有多长吗？ 1 厘米呢？米和厘米之间有什么关系呢？此环节中老师通过学生 熟悉的身高复习旧知， 激发了学生的学习兴趣， 吸引他们的注意力， 激活了学生 已有的知识储备： “米和厘米”的概念。 接着老师通过让学生填上合适的长度单位，如：一幢楼房高 21 （）；一本书宽约 17 （ ），一块黑板长 3 （ ）；一个文 3 具盒大约 1（ ）。通过填单位名称，使学生明确不同的物体应选用不同的长度单位表示，但是在填最后一个单位，即：一个文具盒大约 1（ ），学生产生了认知冲突，从而迫切产生新的长度单位的需要， 学生们一下便进入到了数学思维状态中去。 二、情境导入，激发兴趣 情境导入是通过设置一定的情境， 教师引导学生进入到预设的数学思维中去的导 入方法。一般用时约 3 分钟左右。情境导入中， 教师要选取与现实生活联系密切， 同时又是学生们感兴趣的事件来引导。 例如一位老师在教学 《公倍数与最小公倍数》，设置了如下情境：洋洋一家打算今年暑假也去玩一玩。从 7 月 1 日起，妈 妈每 3 天最后一天休息，爸爸每 4 天最后一天休息，趁爸爸妈妈都休息时，全家一块儿去上海。 在这一个月里， 他们可以选哪些日子去呢？出示情境后， 教师先帮助学生理解“每 3 天最后一天休息”“每 4 天最后一天休息”是什么意思， 为学生解决问题排除了不必要的障碍。 然后让学生框一框妈妈所有的休息日和圈 一圈爸爸所有的休息日，让学生在框一框、画一画，说一说后思考：洋洋家该怎 么安排？在这个环节， 老师借助生活情境来导入， 为学生提供了一个“公倍数” 的实体模型。 在老师循循善诱下， 学生不知不觉中由关注的问题过渡到了要研究的问题之中。让学生借助“日期”这一具有实际意义的“数”， 初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。 三、游戏导入，寓教于乐 做游戏是孩子们最喜欢做的事。 教师在导入新课时， 可以设置一些小游戏来引导孩子们进入到新课的学习中，教师要善于安排一些既有趣又能寓教于乐的游戏。 如一位老师在上五上的《找规律》时，上课伊始，她设计了一个“计数大挑战” 4 的游戏——男生女生快速记忆 PK 赛。课件快速闪现数字，女生记女生题 123412341234 ，男生记男生题 162536496481 ，看谁先记住方框里的数字。 记住的人多，就能获胜。游戏做完后，老师质疑：“男生、女生题都是 12 个 数字，为什么男生的记不住？”让学生体会到“规律”帮女生赢得了比赛， 从而让学生带着游戏的快乐，学习新知《找规律》 。在这个环节中，通过游戏的导入， 让学生在游戏中初步感知规律， 体味了数学学习的乐趣， 达到了“课伊始， 趣已生”的效果。 再如一位老师在教学 《倍的认识》 教学时，首先通过拍手游戏导入， 从拍 3 下到拍 2 个 3 下，再从拍 2 下到拍 3 个 2 下，让学生在乐中学，在学中乐。让学生很快进入了学习状态， 学习的兴趣也被调动了起来。 同时又很好复习了几个几的知识，降低了倍的意义的教学难度。 四、设疑导入，引起关注 设疑导入法即所谓 “学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷 阱”，引起学生积极思考， 进而引出新课主题的方法。 巧妙设疑要针对教材的关键、重点和难点，从新的角