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精品文档 精品文档 《地球家园中有什么》教学设计 华中科技大学附属小学 熊曳 【教材简析】 本课是《我们的地球家园》 单元的起始课， 在这个单元中的定位是让学生对地球家园形成一个整体认识。因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础， 学生只有对“地球家园中有什么” 有一个整体认识， 才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。 教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手， 调取学生的生活记忆，启发学生的思考。在探索环节设计了一个 “画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”的活动，提出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什 么？”的问题。用绘画的方式来表达“地球家园中有什么” ，可以让学生联系之前思考的“地球家园中有什么”的相关信息，并以形象化的方式进行表达，促进 学生对这个问题的深入思考。 “站在地球家园往外看，我们能发现什么？”这个问题其实是为了让学生补充与地球家园密切相关的、 生活中经常见到的地球之外的景物，这个补充是为了引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描述 “地球家园中有什么”。研讨环节的“我们的地球家园中都有什么”是在小结分享探索 的成果。而“缺少其中一样可以吗？” 这个问题是为了帮助学生初步建立地球家 园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在联系中看待事物的能力。拓展环 节的“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么”是为了 扩充学生对地球家园的认识。 【学生分析】 学生本就生活在地球家园上， 对于地球家园中具体有什么， 他们是非常熟悉的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什 么？”，这个活动对于学生来说难度不大。另外，作为低年级学生，他们也很喜 欢形象具体地表达自己的所见所闻。 然而， 对低年级学生来说， 比较难的是在交流“地球家园中有什么”时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识 的分类。学生在绘图时添加的具体物体有可能是天然的， 也有可能是人造的， 有 可能是有生命的， 也有可能是没有生命的， 教师在学生交流分享时要有意识地引 导学生进行分类。 【教学目标】科学概念目标 地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。 阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。 科学探究目标 会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。 能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的语言表达观点。 科学态度目标 对探究地球家园中有什么感兴趣。 愿意倾听，积极分享。 科学、技术、社会与环境目标 懂得地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。 【教学重难点】 知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。 【教学准备】 为学生准备：学生活动手册、大白纸（大白纸上提前画好圆圈，代表地球） 、彩笔。 教师准备：比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片或视频、班级记录表、课后观察记录表。 【教学过程】一、导入 1．（PPT 出示一幅地球的图片）同学们，你们看看老师展示的这幅图中有什 么？ 我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。 我们的地球家园中都有什么呢？ 设计意图： 通过展示地球图片让学生辨认， 由此导入本单元的研究主题—— 我们的地球家园。 在本单元的研究主题抛出之后， 教师可以很自然地向学生提出“我们的地球家园中都有些什么呢？”这个问题，从而进入到本课的研究内容。 二、探究活动 我们先来看一组地球家园的图片（ PPT 上出示若干张地球家园中能够看到的一些较为典型的景象图片） 。 设计意图： 在导入部分虽然已提出“地球家园中都有些什么”的问题，但不 着急让学生立即回答， 可以先展现一些地球家园的图片让学生欣赏， 这样做能够充分调动学生的生活记忆，让他们的思考更加全面细致。 同学们， 你们在图片中看到了什么？ （学生会回答一些他们的观察结果） 你们观察得真仔细！这些都是地球家园中的“成员” 。现在老师这边有一个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，想请全班同学参加，你们想参加吗？ 规则：四人一组，在大白纸上画下你们所知道的地球家园的“成员” ，白纸上的圆圈代表地球。 可以画在地球上见到的， 也可以画站在地球上往外看见的。 学生四人一组完成绘画。 设计意图： 让学生以绘画的方式展现自己对于 “地球家园中都有什么” 的认识，这是非常符合低年级学生学习特点的做法。 低年级学生更加擅长具象地表达自己的发现。让学生四人一组在大白纸上绘画，可以培养学生的团队合作意识， 同时较大的绘画空间更有利于学生的发挥。 同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示交流，我们看看哪个小组找到的地球家园的“成员”最多。需要注意交流规则：前面小组讲过的，后面