初中语文教学反思(5篇).pdfVIP

初中语文教学反思 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识 走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下 几个方面入手 : 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前 不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只 有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维 才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学 生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛， 促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学 依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手 段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感 交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是 学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。 教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我 们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪 生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生 都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中， 教师要更新观念， 还学生以学习和发展的地位， 要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案， 教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误， 教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护 熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自 己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆 尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离 了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种 情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。 此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语 的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的 写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优 点，加以鼓励： 如好的句子， 使用准确的词语， 好的开头或结尾等， 唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存 在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后 作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识 的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作 水平。 这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家 参考、指点。 初中语文教师教学反思 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”新课程标准把情 感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语 文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以 本来的面目。 但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能 忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科 的人文性和工具性是相辅相成的， 是高度统一的。 叶圣陶先生说过： 语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不 是游离于听说读写之外的花样翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一 轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文 人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有 的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、 过时，平时教学不重视了， 上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头” 。课堂教学热热闹 闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言 文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见 解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起 来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读， 不会写，一写作文就是错别字、