高中二年级如何培养农村学生的口语交际能力.docVIP

如何培养农村学生的口语交际能力 作为一名农村小学语文教师，我发现农村小学生的口语表达能力不能令人满意，与城市学生相比有明显的差距，主要表现在：羞于张口，表达欠完整；朗读时重复、漏字、语无伦次，不注意对象和场合；受本地方言的影响，普通话讲得不标准，等等。因此，培养农村孩子的口语交际能力是教师义不容辞的责任。那么，如何培养农村小学生口语交际能力呢？我认为，对他们进行口语交际训练应抓好以下几点。 一、选择学生感兴趣的话题，让学生有话敢说 在日常生活中，学生只要对学习感兴趣了，就会激起他们的情感，产生进行语言交流的积极性，就有话想说，有话可说，有话要说。所以，教师在选择话题的切入点时，一定要从学生感兴趣的事物入手，贴近学生实际，找一些学生爱说的内容。比如，我让学生自我介绍自己和家人，说自己最喜欢做什么游戏，给老师和父母打电话等，这样不仅调动了学生说话的积极性，又使学生在说话的实践过程中增强了口语表达能力。 二、利用教科书对学生进行口语交际训练 利用教材训练低年级小学生的口语交际是一个行之有效的办法。语文教材语言十分丰富，为教师对小学生进行的口语交际训练提供了丰富的内容和形式，比如有说完整句子的训练，有看图说话训练等。同时，各册教科书在阅读课文及《口语交际》中，也编有人物对话交际的训练内容。因此，我认为在教学中，要尽可能地创造双向互动的环境，让小学生积极主动地参加口语交际的实践活动。训练时应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则。 三、放手让小学生积极参与口语交际 《语文课程标准》中强调：“小学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出小学生的主体地位，放手让小学生主动参与，积极进行交流。在口语交际教学中，教师要尽可能多给小学生以人文关怀，以满足所有小学生的交际需要，让他们学会充分展示自己的办法，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，还要将口语交际教学渗透于各学科教学中以及小学生课余生活的各个方面，让他们在动态化的、生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使他们形成积极的、富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。 创造机会，让孩子乐于说话 ，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让小学生产生强烈的交流欲望，从而乐于交际、善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际环境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高他们的口语交际能力。 小学生的日常生活是丰富多彩的。只要我们做生活的有心人，关注小学生现实生活中的精彩画面，创设交际情境让他们进行口语交流，他们就会感到亲切，乐于表达。古代理学家、教育家朱熹说过：“教人不见情境，必不乐学。”因此，我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让小学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时，在与外界接触的过程中，他们的观察、想象及表达能力也得到了提高。 农村的孩子虽然没有城市孩子的丰富阅历，但我们可以利用自然风光的熏陶与感染，启发了小学生的心智，发展他们的个性，解除他们的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。小学生对于自己亲眼所见、亲手所画的景物，觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际真实、有趣。 训练农村小学生口语交际能力的方法很多。但不管采取哪一种方法，只有不断激活他们口语交际的活力，使他们在每一次口语交际中处于新奇、兴奋的状态，才能培养他们良好的口语交际能力。