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《小木偶的故事》
教学目标
【知识与能力目标】
1.认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字;
2.让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“ 着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词;
3.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
【过程与方法目标】
抓住描写人物表情的词语,有感情地复述课文,讲故事;
体会小木偶的内心活动,并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。?
【情感态度价值观目标】
培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事。?
教学重难点
【教学重点】
体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。?
【教学难点】
有感情地复述课文,讲故事。?
课前准备
1.教师:查阅有关木偶的资料,制作多媒体课件;
2.学生:搜集整理有关人表情的词语;课前预习:朗读课文三次以上,要求熟练、有自己的理解。
教学过程
?一、情境创设,导入新课
1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
?2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、检查预习情况
1.交流课前预习情况:木偶是什么?
?2.自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
?3.检查初读情,并说说课文围绕小木偶讲了一件什么事?
4.反馈学习情况。
(1)出示词语,自读、指名读。
拽住? 毛茸茸? 一幅? 可怜? 魔杖?? 龇牙咧嘴?? 嘟嘟囔囔?? 厉害??? 女巫
(2)这篇课文先写了老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情,然后写了小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑,最后写了直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。
三、摸清线索,串讲故事
1.再读课文:哪一个是这篇童话故事情节发展的关键所在?(一副笑嘻嘻的表情)快速浏览故事,我们沿着“笑嘻嘻的表情”这一线索,看看小木偶身上发生哪些事?
(1)老木匠做了一个小木偶,并给他添了一个笑嘻嘻的表情。
(2)小木偶被小红狐偷了背包,熊警察不相信小木偶,因为他露出了笑嘻嘻的表情。(被小红狐偷了背包 熊警察把它扔出去 笑嘻嘻)
(3)小木偶脑袋疼,可是小兔子和老婆婆都不相信,?因为他露出了笑嘻嘻的表情。(脑袋疼 小兔子和老婆婆都不信 笑嘻嘻)
(4)蓝鼻子小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。(小女巫 送所有表情)
2.整个童话故事就是由这四个故事片段组成的,谁能看着板书,把这四个片段连起来,给大家讲讲这个故事。
四、生动地讲故事
1.语句通顺,情节清楚,说得很完整。可是这样讲故事,能吸引别人吗?为什么?(太简单,不够生动,没有对话,没有感情……)
那我们该怎么讲才能吸引别人?(具体,有感情)
2.下面我们来学学具体地讲故事,我们以第三个故事片段为例来讲一讲,课文哪几个自然段,是在写第三个故事片段??(23——29自然段)?
出示:
小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!
3.要讲好故事,首先必须得把故事的内容记下来,给几分钟时间,用自己喜欢的方法把故事内容基本记下来。?
学生自主学习,熟记故事;?
谁已经记住这个故事片段,能把他完整地讲下来。(指名讲)
4.你们觉得他讲得这么样?(只是有感情地读课文)
怎样讲能让故事更加生动?大家一起想想办法。(加上动作、表情)
板书:动作??表情?
5.媒体出示小兔子与小木偶的对话,关键字显红。(温柔??抬起头?笑嘻嘻??龇牙咧嘴?蹦蹦跳跳)?
“龇牙咧嘴”有两种意思:①形容凶狠的样子;②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来??
配上表情,加上动作自己先练一练。
指名学生上来演,评价。
6.配上表情动作能把故事讲生动,如果我们再发挥自己的想象,就故事就更吸引人了。
媒体出示:?
一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”?????
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。?
“嘻嘻。装得一点儿
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