土地的誓言创新教案设计.pdfVIP

课题： 《土地的誓言》创新教案设计 课时： 1 一、教学内容分析 《土地的誓言》选自《中国新文学大系·散文》卷一，是人教部编版七年级下第二单 元的，这是一篇抒情散文，抒发了流亡关内的东北人民对沦丧于日本帝国主义铁蹄下备受 蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。纵观全 文，有忧伤舒缓的回忆，有强烈急切几近呐喊的誓愿。含泪的叙述中涌动着对家的渴望和 无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家难回的凄苦和悲愤。细细 品读，重重波澜，万千感慨。关东原野，对作者来说，是失去的美好家园；对国人来说， 是祖国版图上沦丧的国土。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 二、教学目标 （一）、知识与能力目标： 1、熟读课文，掌握“炽痛、嗥鸣、亘古”等 8 个重点词汇； 2、分析文中使用的比喻、拟人、排比等修辞及呼告这种特殊的写作手法； （二）、过程与方法目标： 通过自主学习把握作者情感；采用探究合作的方法，调动已有的知识储备和对生活的感 悟走进文本， 结合文章， 即指应尊重学生对爱国情感的不同理解， 贯彻新课标中对学生 “个 体差异和主体性”的强调； （三）、情感态度和价值观目标：培养学生的爱国主义情感； 三、学习者特征分析 学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象 学习本文的原有基础和现有困难，从而做到有的放矢。七年级学生已经具备了较强的独立 识字能力，但学习方法和价值观的培养正处在形成之期。而且，本年级学生距作者的年代 较远，经历所限没有家国之思、民族之恨这些体验，所以很难与作者产生共鸣。但是他们 有着朴素的感情、丰富敏感的心灵，因此在教学过程中，我会注意以九一八事变之后东北 人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛调动学生的内心情感。 四、教学策略选择与设计 教学是教师与学生的双边互动活动，教法与学法也是一种平衡对应的关系。传统教育 遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，而我在本篇文章讲解中，主 张放弃“主导”地位，重视“引导”作用，由原来的讲解员、传授者变为指导者、合作者。 所以我首先介绍的是合作探究法，让学生以小组为单位，分工合作解决疑难，在汇报学习 成果的过程中，同学们团结协作，交流辩论，教师从旁指引点拨，达成一致。既提高了学 习效率，激发了学生思维，锻炼了说、辨、析等能力，同时也打破了传统，形成了开放式 课堂。二是朗读法，通过初读、细读、精读、品读等过程体会文章语言特点与感情内涵。 孔子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。我之所以选择以上两种教 法与学法，是想在教师的引导与启发下，鼓励学生掌握体会感情的方法，举一反三，应用 到以后学习表达思乡、爱国、感恩等情感的散文。使学生从感知到理解，从感性到理性， 1 / 7 从学会到会学，既学习了知识，又提高了能力。 五、教学重点及难点 教学重点：本单元以“爱国主义”为主题，几篇课文从土地、语言、江河、民族等不同角 度表现了对爱国情感的颂扬，因此我将“感悟本文的爱国主义情感”作为教学重点。 教学难点：年轻人的感情具有不确定性，它们忽而炽烈起来，忽而熄灭下去，只有以知识 作为情感的支柱，才能使情感为理性所控制，实现感情燃烧与理性淬火的结合。我不希望 学生在不理解课文的基础上空喊爱国口号，所以我将“品味文章的语言特色，学习作者在 表情达意的过程中所使用的写作手法”作为本课难点。只有在掌握了词汇、修辞、语法等 知识的基础上，学生才能在空头表达和文章写作中将自己所要表现的情感落到实处。这种 “识字、求知、做人”三合一的教学目标，一改以前流行的以知识为主而忽视做人的认字 教育的 “营养偏食症”，又防止了那种将抽象的政治概念硬性注入而引起的生吞或倒胃的 “消 化不良症”。 六、板书设计 土地的誓言 端木蕻良 想到、听到 热爱家乡 发誓 热爱祖国 七、教学反思 八作业布置 A：课后练习。 B：写出感想，字数不限。 2 / 7 九、教学过