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PAGE PAGE 4 分析学情 落实效果 初中语文课堂教学观察记录与分析 南宁五中 王艺文 如何有效管理课堂教学，实现课堂教学的实效继而高效，首要任务应是了解教师的课堂教学实况，从中分析，找出存在问题，提出建议，进行调整，从而帮助教师在教学中真正做到实效。为此，我组织人员对初一（2）班的一节语文课进行了观察记录。整个课堂记录的框架由四个维度组成，即：学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化。下面以“学生学习”维度作为重点，对这次课堂观做出分析。 一、情况记录与分析 学员姓名 王艺文 学员单位 南宁市第五中学 观察时间 2015年12月15日上午第四节 观察对象 李琳琦 授课内容 《小圣施威降大圣》 维度一：学生学习 视角 观察点 课堂观察记实 优缺点评析 准备 课前准备了什么？有多少学生作了准备？ 怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？ 任务完成的怎么样？（数量/深度/正确率） 全班45位同学，要求完成课前预习（给课文生字注音、填写“小圣、大圣战斗力调查表）2、45位学生完成课前预习，涉及生字15个，其中3个生字有3人不明确，出现错误，需要纠正。“战斗力调查表”课前自行填写，课堂上分4-6人一组共9个，进行总结。 “小圣、大圣战斗力调查表”设计有武器、变化次数、变化内容、对比结果和个人看法。 优点1、生字数量适中，学生可以课外应对，其中三个生字5位学生读错，说明其余的大多数被学生掌握，难度适合。通过个别提问、齐读纠错、再度加深印象完成生字词课前预习检查，基础训练落实。2、利用“小圣、大圣战斗力调查表”引导学生进行预习，也为课堂优情节引入人物介绍、指导学生通过人物打斗比对了解人物形象，完成教学任务做准备。设计新颖。 缺点：调查表中“个人看法”提得比较空泛，学生不容易想到从哪一点入手谈自己看法。 倾听 有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段） 有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？多少人发生这些行为？ 1、视频导入新课，45位学生认真倾听老师提出的问题“视频表现的是什么故事？”并能集体回答问题。 2、生字检查和词语积累共检查学生15人次，纠错3次，基本达到全员明确读音，词语释义。 3、以人物名片方式介绍孙悟空、二郎神时，43人认真记录信息要点，2人未做笔记。 4、检查“小圣、大圣战斗力调查表”中6人未填写“个人看法”一栏。 5、问题讨论结果展示，11人主动做笔记，其余的在老师进一步更正后完成笔记。 优点：教师提问学生能及时评论、鼓励，学生回答问题。给出的作业学生是独立完成，大约完成95%以上。 缺点：分小组讨论“小圣、大圣战斗力调查表”各项内容时，有两名学生未参与，教师没有关注，也没有查看学生未参与讨论的原因。 互动 有哪些互动/合作行为？ 参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 有哪些讨论方式？学生参与热情如何？描述学生的情感行为。 1、以人物名片方式介绍孙悟空、二郎神时，让学生参与介绍，主动回答的学生基本上能介绍两位人物的主要信息。 2、小圣、大圣战斗力比对时，学生回答的人数共39人次，覆盖大部分学生。学生对小圣、大圣所变化的内容、变化次数的回答参与度较高，对“为什么在孙悟空变作灰鸽后小圣不再变化？”“为什么猴子尾巴变作旗杆？”这类问题学生参与人数较少。 3、寻找描述有趣的句子参与面较广，学生踊跃找出很多句子。 优点：1、人物名片方式介绍孙悟空、二郎神有新意，避免常规人物简介给带来呆板之感，学生有兴趣参与,对人物形象分析有帮助。“为什么在孙悟空变作灰鸽后小圣不再变化？”的设问，学生能从灰鸽是低级鸟类谈起，教师点拨，学生明确二郎神清高、骄傲，从而完成人物分析又一目标。 缺点：由于“为什么猴子尾巴变作旗杆？”的设问缺少明显指向性，学生4人次都围绕“因为孙悟空来不及变化”这一点回答，达不到老师实际设题指向回答孙悟空“调皮“特点。所以学生陷入误区，花费时间比预期多。 自主 自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？ 自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习） 自主学习有序吗？描述当时情况 检查字音全班倾听，45位学生认真听读。 完成“小圣、大圣战斗力调查表”结果交流大约6分钟，品读打斗段落5分钟。在学习划出大都精彩段落或语句时，有3人不注意自行阅读，直接参考傍边同学。有8人在老师出示品读要求后立即拿笔在树上批阅。角落、靠后墙。 不读、很久才拿笔参与学生 学优生考虑问题层次较为深入。例如：于是大圣化作一支鸟，盯在树梢“中的“盯”字的作用表述清晰、流畅。对二郎神所变化之物都在孙悟空能从“天敌角度表述。 优