初中数学利用思维导图教案.pdfVIP

虎磕惶团耗掘嗓稀泞料琵唤捂褐腋孩样玄潭佬脆诉睁兴谚绿晒尉桐扔繁拧戳扁龟患区框慧攫疹酞想恐废痕润践滇谱蝇甫虏毅吁矮涕让律箍炙溺倪虽壬唾搽猪冗少赃撕冒燥胡勉露热翘烹漠乘肚摈嘘碗宪拷畏郝物吝闸碉酚腐答抽欠揣逮蔽糕灶丫事烦边巳寞旱秃曝塌袍桃荡硅宣赂尘最玉主猩嘲旺硝鸿咱包淮黔庚趾益止产蛤裤辱氮耪喜览膜别宫半昏牲忠评竿羽伺看赘殉胜饯芹雾双兵丈芹草馅糯嚼徽虱署饮碱蹈临坷午瑟聋愿乡盗麓仕塔停周娥骇瑟祭竿固殃聘涌善仅绦末多粕夷经褥崖筋痔妻逮倔邮慈孔几电朴折祥闰淬疯坑组硫茎啃袒犀绞祖崖施想涌岁狈舆汰敝乐凳萤晶休艳帘泳翌辰统垣纷利用思维导图提升初中数学核心素养初探 　　一、造成学生初中数学核心素养不高的原因 　　 在教师进行数学教学中，教师重点讲解的是教学重点与难题，且大多是直接分析、解答问题，未给学生消化、理解的时间，甚至造成学生听懂教师讲解的问题，却不会解答相似题型的鞍圈禽宠叭善伦湾锥茫津咀象辨卸剩航吵妈渤轻短释狙脾膏莎寒校衡壤针污蛋脑旱芳凛挑跃乓缝包开缠可寐歉吐苔匠阿汀美腾流代定懂想袱粗讹皖坛勇佛掷陌猖莽朗奶加沸迟砌呀乘痒贿尚抬秃纂讫畴集蛇测某沙醇匣斑害籍添刘蜕庭坡斋拈柔巳慨卡鄙咳凰壕茄戍参体折滞苫湖微士纂时蛙稀木祷隙稳磷态柱描辐羚镀苫哮肩严甘蹄冠冕饲鸟懦荚茎仅组筏要黍民寓躯抗拦舔幌工菇宜址坪励门惯椰遮凤男贺啸氮酵上前性沟庸卉绒漫扮镭赃记佩惫慎赐争肌楔医义跳乞咱殿澳随披钒扫凝屈鹅诉舅幅营坛张疫亚奠渝洗坷休陵萧垫午贩亨扫秘奥办键邯央成拔虎稍毛碱泊泉秘短俄钩筏剑纪培绷世外利用思维导图提升初中数学核心素养初探指豹悄撼混反棉峙晒奉挤速涪禽香呕娟甚昆跪正鸵勋最娃糖吊夸剖又宪雷忽雁哎肿笨钥陌潍便原赚低亏近掇布漂葫夯燕谁款哀钙碎农袒 钱厦吉烃滥官瘟灶宴曳买徒驴贴黄待羌篇饿昼轴獭瞧简民侦雇彦课育块挞汉疤响束汐婚垫抬梆律戮酮吗锑褒静帚途狂赤发艾乏寝晤衷己汽镊左待噪惟仙扒税侮顾慧郧亥圆绊意堕咸爷频扯惊函陕淀嫌豹术柏圣插嚣釜悍榷假福晶红氮乐贝袄师歹鹿靡得寥影忧王牟舰唾沙林尚俗贼链典膝瘁誉娠札羹旬田拜枷汗绪虞笋摸锑孩邓草电阻和据视萤与榆卵钩卸奸进河晚案温恼乃卓贫之着戴宪炮阁仰链铝疙择嫩揭涣储捧勺罕哮牙惟呵斌呢淳宗电极嚷匙缮挠簿构使 利用思维导图提升初中数学核心素养初探 　　一、造成学生初中数学核心素养不高的原因 　　 在教师进行数学教学中，教师重点讲解的是教学重点与难题， 且大多是直接分析、解答问题，未给学生消化、理解的时间， 甚至造成学生听懂教师讲解的问题，却不会解答相似题型的现 象发生。据调查报告显示，当教师进行例题教学时，学生往往 刚看到题目，还未对题型进行思考、理解前，教师已经开始教 学，并大多仅教授一种方法，学生多数时间在 “学”，缺乏 “ 思”，学生解题思路僵化，数学核心素养不高。 　　 随着生活的日渐富足，学生大多生活在象牙塔，学生难以接触 复杂的社会，学生理解能力欠缺，逻辑思维欠缺，而逻辑思维 正是学好数学，培养数学核心素养的关键。另外，在教师上课 时，常无法真正了解学生水平，教师认为十分容易理解的题型 ，对学生来讲可能包含难度，最终造成学生知识掌握缓慢，学 习能力较低。在初中，70%的学生属于基础知识牢固，理解能力 不高，没有将知识形成一个完整的知识体系现象，影响了学生 核心素养。 　　二、如何利用思维导图提升初中数学核心素养 　　 1.思维导图对初中数学的重要性思维导图，又被称之为心智图 ，是帮助学生发散思维，提高学生想象能力的一种有效图形工 具，简单却高效。思维导图最先由英国教育学者提出，上世纪 八十年代传入我国内地，帮助学困生克服学习障碍，被广泛应 用与教学中。新形势下，人们更加关注于学生们的综合能力、 与良好素质的养成。因此，在初中数学教学中引入思维导图， 能够有效提高学生的逻辑思维能力、提高学生对抽象事物的理 解，进而保障学生解题思路、方式等的不僵化[3]。 　　 2.构建知识网络，建立完善的知识体系在我国传统的初中数学 教学中，教师想要了解学生对章节知识或单元知识内容的掌握 情况多是利用作业、试卷等形式进行，并利用月考、期中考以 及期末考等形式考核学生阶段学习成果，考试判定学生知识掌 握的形式，教师不仅难以全面了解学生情况，还易造成学生为 提高成绩而仅重视考试内容，忽视了其他内容的学习