残障大学生思政课教学存在的问题及对策建议思考.docxVIP

残障大学生思政课教学存在的问题 及对策建议思考 随着高等特殊教育事业的不断发展，残障大学生的思想政治教育问题也逐渐引起学界的关注。残障大学生作为特殊的教育群体，其在实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大复兴中国梦的过程中发挥着重要的作用。本文以残障大学生的个性特征为现实依据，在揭露残障大学生思政课教学过程中现存问题的同时进一步提出了针对性的解决对策，以期满足残障大学生成长成才的需要。 残障大学生主要是指由先天生理因素或后天环境因素导致的，在身体某个部位存在病患的大学生，其主要包括盲生、聋生和肢残大学生。 一、残障大学生身心特点 一般来说，较正常大学生而言，残障大学生因生理缺陷，往往具有更为显著的个性特征，主要表现在生理特征、心理特征和认知特征三个方面。 生理上，残障大学生表现出明显的不健全性。例如，盲生的视力障碍、聋生的听力障碍、肢残大学生的行动力障碍等都会在很大程度上降低教师讲课以及学生获取知识的质量，思想政治理论课教学实际效果与预期效果相差甚远。 心理上，残障大学生群体普遍存在着自卑、敏感、焦虑等心理特征。实际上，这种心理特征源自于生理上的残疾，比如，肢残大学生在社会参与过程中可能遇到的行动障碍，聋哑学生在社会参与过程中可能遇到的沟通障碍，都可能诱发消极、自我否定、极端，甚至仇视社会等不健康心理。而不健康的心理将会促使其产生一系列偏激的行为。比如，在焦虑、敏感心理的引导下，当