《奥尔夫音乐教育》第一章.pptx

第一章第一节奥尔夫一生的音乐活动第二节奥尔夫的音乐教育第三节奥尔夫音乐教育思想在我国的传播第一节 奥尔夫一生的音乐活动手指游戏《两只小鸟》第一节 奥尔夫一生的音乐活动一、教学目标（1）指导幼儿感受歌曲欢快的情绪，并体验好玩儿的手指游戏。（2）指导幼儿能够用身体的不同部位表现音乐。（3）指导幼儿体验把自己的想法与大家分享的乐趣。二、教学准备音乐播放设备与乐曲、活动场地，师生围成一圈。三、教学过程（一）边听音乐边看老师示范动作两只小鸟坐在小树上，（两手大拇指伸出，其他手指握拳，左右摆动）它叫丁丁，它叫冬冬，（左手大拇指随节奏动4下，右手大拇指再随节奏动4下）丁丁飞走了，冬冬飞走了，（先左手藏在身后，再右手藏在身后）回来吧，回来吧。（先左晃一下头，再右晃一下头）回来吧，回来吧。（左手放在右肩膀，右手放在左肩膀）快快飞来吧。（两手竖大拇指同时从身后伸出）第一节 奥尔夫一生的音乐活动（二）边听音乐边模仿老师的动作先不放音乐，让幼儿慢速边朗诵歌词边学习动作。待幼儿熟悉后，加入音乐，学习边唱歌边做动作。（三）加入步伐做即兴表演让幼儿站起来，随意地移动身体在一定的空间内做动作。四、教学指导（1）指导幼儿学习时注意动作要在节奏上，从而感受到音乐节奏的快乐情感。（2）即兴表演部分老师可以先给出一些示范动作（如小碎步、原地不动、前跨步、左右移动等）。五、教学小结让幼儿以游戏的形式感受音乐的节奏和美感符合他们好动的天性，也容易使他们产生兴趣，从而提高他们的音乐审美能力。 第一节 奥尔夫一生的音乐活动这种融说、唱、做为一体的教学方式是奥尔夫音乐教学的一大特色，体现了奥尔夫倡导的“整体的艺术”的观念。那么，你对奥尔夫了解多少？他的一生中进行了哪些音乐活动？他的“整体的艺术”的教育观念是如何形成的？第一节 奥尔夫一生的音乐活动卡尔·奥尔夫（Karl Orff，1895－1982），德国著名作曲家、音乐教育家。卡尔·奥尔夫出生于慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的影响，从小便对音乐和戏剧产生了浓厚的兴趣，这为他成为一位伟大的音乐剧大师奠定了基础。第一节 奥尔夫一生的音乐活动奥尔夫壮年时期的音乐创作奥尔夫儿童时期的音乐爱好一奥尔夫青年时期的音乐思想奥尔夫中老年时期的音乐贡献二三四第一节 奥尔夫一生的音乐活动一奥尔夫儿童时期的音乐爱好幼儿时期的音乐表现力少儿时期迷恋音乐喜剧幼儿时期的音乐表现力4岁时开始即兴表演提线木偶戏，他的父母还为此给他搭了一个小戏台。5岁时在妈妈的指导下正式学习钢琴，不断地尝试和探索各种可能的发声，并在妈妈的指导下识谱、弹琴，和妈妈一起试奏简单的四手联弹曲。到6岁开始上学时，他把生活中的事物用儿歌或故事的形式表现出来了。其祖父还将他“乱编”的故事整理成了《卡尔·奥尔夫100个故事》。少儿时期迷恋音乐喜剧8岁时第一次进音乐厅听莫扎特、贝多芬的作品音乐会，此后经常和妈妈一起四手联弹贝多芬的交响乐改编曲。10岁时，组织了一个小的表演团体。集导演、舞台、美工、演员、伴奏、作家、指挥于一身。11岁时，上了中学。他阅读古典名著及当代文学作品，参加学校的合唱团及乐队，使自己的音乐素养和识谱能力不断提高。14岁时，第一次接触到大型歌剧《漂泊的荷兰人》，这对他之后形成的“整体艺术”教育观念产生了重要的影响。 第一节 奥尔夫一生的音乐活动二奥尔夫青年时期的音乐思想在校学习与创作创办“京特学校”17岁考进慕尼黑音乐学院。在校学习与创作在短时间内写下50多首歌曲及管风琴小品，在音乐创作上逐步形成某种取向，即非常重视音乐与文学在音乐创作中的关系。被歌剧院指导教师克劳斯引荐为歌剧院的指导老师，深受其他艺术大师们的人性思潮的影响。其“整体的艺术”的思想已经基本形成。奥尔夫教育体系从形式上讲，可以说是语言、诗句、音乐、动作及其相应的教育和表演行为方式的结合。创办“京特学校”1924年，奥尔夫和达尔克罗兹的学生杜罗西·京特在慕尼黑创办了一所集体操、音乐、舞蹈为一体的“京特学校”，由京特主持校务并负责所有理论课程，奥尔夫负责所有的音乐课程。在奥尔夫的音乐教育中，“即兴创作”成为教与学的中心。强调使用身体的不同姿势和动作来促使学生体验、感受节奏的内在关系，增强内心体验与外在运动的协调感，这就是奥尔夫所谓的“人体乐器”或“声势”。第一节 奥尔夫一生的音乐活动三奥尔夫壮年时期的音乐创作教育领域的挫折与音乐毅力创作大量音乐戏剧作品教育领域的挫折与音乐毅力1944年，京特学校由于政治压力而倒闭。他在京特学校的研究与尝试为他日后倡导的语言、音乐和动作为一体的整体教学观念奠定了基础。在脱离教育领域之后，他重新回到了创作中以发挥他的创作才能。1935－1942年，创作了《卡尔米纳·布拉纳》《月亮》《聪明的女人》三部成熟且有影响力的舞台作品。1948－1949年，奥尔