除数是一位数的除法教材分析.pdfVIP

《除数是一位数的除法》教材分析 除数是一位数的除法是在表内乘、 除法， 一位数乘多位数的基础上进行教学的， 同时它 为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。 （一）主要内容 本单元的主要内容有： 口算除法和笔算除法。 为遵循学生学习除法计算的认知规律， 教 材按照口算──笔算──解决问题的顺序安排了 12 个例题，具体如下： （二）教学目标 1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百） 的数，一位数除几十几的数。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的的笔算方法，会用乘法验算除 法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，增强估算意识，形成 估算习惯。 4 ．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 （三）编排特点 1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排学习内容。 2．凸显计算是解决问题的工具。 3．加强估算，培养学生的估算意识。 （四）具体编排 1．口算除法 口算是笔算的基础。 本节口算除法共 3 个例题，分别教学用一位数除整十、 整百、 整千 的数；一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。其中例 3 （一位数除几十 几的数）是新增内容，这样既将“一个数除整十、整百──几百几十──几十几”的知识链条 完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。 教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境， 为口算除法提供现实背景。 通过一沓 10 张， 为学生理解算理提供直观支撑。 例 1，教材通过分发彩色手工纸，引出 60÷3 的计算问题。借助直观的分手工纸图，帮 助学生理解算理，引导学生将一个数除整十数的除法转化为表内除法。“想一想”让学生用迁 移类推解决 600 ÷3 的计算问题， 在交流中掌握口算方法。 “做一做”中出现一位数除整千数的 口算， 让学生自主完成， 培养迁移类推能力， 同时引导学生通过计算与观察找规律，掌握简 便的口算方法。 例 2 ，教材通过分发彩色手工纸， 引出 120÷3 的计算问题。 利用数的组成将 120 看成 12 个十， 并借助直观的分手工纸图， 帮助学生理解算理， 引导学生将一个数除几百几十的数的 除法转化为表内除法。“做一做”中让学生用迁移类推解决一位数除几千几百的口算。 例 3 ，一个数除几十几的数的除法是新增内容，教学这一部分内容不仅是提高学生口算 能力的要求， 同时也是学习笔算除法的基础。 教材通过分发手工纸， 引出 66 ÷3 的计算问题。 并借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，探索“先分后合”的口算方法：把两位数分成 整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。“做一做”旨在加深对口算算理的理解，帮助学 生掌握口算方法，形成口算技能。 2．笔算除法 笔算除法是本单元的重点教学内容。共 9 个例题，主要包括：一位数除两位数的笔算； 一位数除三位数的笔算； 有关 0 的除法； 估算与实际问题。 教学的重点是引导学生在具体操 作活动中理解笔算除法的算理， 探索用竖式计算的合理程序， 并利用乘除法之间的关系来验 算除法。 估算解决问题是新教材本单元新增内容， 重点教学如何将估算作为一个有效策略来 解决问题，且在解决问题的过程中培养估算意识，形成估算习惯，发展数感。 （1）一位数除两位数的笔算 一位数除两位数的笔算共两个例题（例 1、例 2 ）。教材主题图选择热爱自然、保护环 境、植树造林作为笔