小学语文家庭作业的分层布置与分层检查.docx

文档来源为 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 《小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导》个人课题结题报告 徐州市段庄第二小学 俞乐 一、为什么要进行这个课题研究 1、课题提出的背景 每个学生都要做家庭作业， 家庭作业是教学计划的重要环节之一，也是对课堂教学的巩固和补充。家庭作业如此重要，但是通过平 时的观察、调查的情况来看，学生迫于老师、家长的压力才去完成家 庭作业，而且家庭作业形式单一、份量稍重，没有针对性。要想更好 的调动学生学习的积极性、 更好的巩固教学效果、 更好的培养学生的学习能力就必须调动去学生做家庭作业的积极性， 并培养学生的学习能力。我们常常强调“因材施教”、“因人而异”，为什么我们的语 文家庭作业不能这样呢？因此， 我想把小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导作为教学改革的突破口进行研究。 2、课题的理论价值和实践意义 理论价值： 本课题的研究使因材施教、 因人而异的教学更完整的、更细化。 实践意义：不抛弃、不放弃，促进学生个体的纵向发展与整体的语文素质的共同进步，使学生乐做、爱做语文家庭作业，巩固所学知识，提高学习能力。 二、这项课题怎样进行研究的 1、课题概念的界定 所谓语文家庭作业的分层布置，根据学生的语文认知结构和学 生的个体差异及学生智能结构的独特性， 教师在设计作业时 “因人而异”，布置的作业有不同的层次，以适应不同学生的需要，使学生在 不同层次的作业练习中，人人有所学，人人有所需，并且在不同的学 习阶段随时根据学生的情况调整作业要求， 使学生在语文学习上有纵向的进步，对语文学习充满兴趣及向上进步的要求。 分层检查是指因为作业布置的时候内容、 要求就不一样， 所以检查的时候也不能同等对待， 每个层次的检查要求也不一样， 这样更尊重学生，还可以进行分组检查调动学生的积极性。 分类指导指的是“因材施教” ，根据不同学生完成不同作业的不 同情况进行分类指导， 这样更有针对性， 更好的在学生现有的基础上进行提高与发展。 2、课题所要解决的主要问题 ）目前语文家庭作业存在的问题与学生对作业的建议、需求 ）学生的分层 ）语文家庭作业分层布置的基本原则 ）语文家庭作业分层检查的方法 ）语文家庭作业分类指导办法 3、研究的主要内容： （ 1）对目前语文家庭作业的现状进行调查，分析其中的利弊， 同时对学生如何看待这些语文家庭作业的态度进行调查分析， 总结出不同学生的喜好。 （本阶段研究的时间： （ 2）根据学生现阶段的认知能力、学习需求、学习态度、智力发展水平及个性特征的不同等把学生分为 ABC三个层次， 起名为“火箭组”、“飞机组”、“火车组”。每两周进行重新排组，随时根据个体 的情况可以进行换组。 （本阶段研究的时间： （ 3）依据不同学生的不同作业完成的情况进行分层检查、 评价， 从不同的角度了解学生掌握知识， 发展能力的综合信息。 即使是同样的作业，要求的高度也不能一样。分层检查的时候注意：基础题、提 高题、综合题，比例为 7：2： 1；采用不同的记分、评价方法。 第一阶段：老师分层检查（研究时间： 第二阶段：老师带领组长检查（研究时间： 第三阶段：以组长、学生为主的检查（研究时间： 注：检查方法还应随时穿插创新的方法，给学生以新鲜感，并变换方法以防学生偷懒或者积极性不高，出现消极情绪。 （ 4）分类指导包括查漏补缺， 学习方法的指导和心理上的暗示、 辅导、教育。对“火箭组”学生多提供一些课外拓展题，充分开发其 学习的潜能，培养自学的能力；对“飞机组”的学生指导重在分析和 解决问题能力的培养；对“火车组”学生指导重点放在最基本的知识 点的掌握和最基本的题型的解决上， 鼓励其打好基础。除教师个别的、或者小组进行指导外，还可成立四人学习小组、手拉手小组，一帮一 小组等，开展互帮互学。 （本阶段研究的时间： 4、研究方法： 研究对象：本校五（ 2）班学生及这学期新接手的班级二（ 4）班 ） 文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究； ）调查分析法： 用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生 座谈会调查，并进行分析、研究、总结。 ）行动研究法：用行动研究法来研究作业分层后的作用，研究学生对语文家庭作业分层后反应及效果。 ）个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综 合运用各种方法探讨对实施语文家庭作业分层布置、 检查，分类指导后的成果。 ）经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会 及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 5、课题研究的主要过程； 2008.10--2008.11 积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客， 搜集、整理和分析与课题相