部编版 公开课教案 《 花之歌》 2022年部编版.docVIP

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 《花之歌》教学设计 　　【教材解析】 　　《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。作者以花自喻，以第一人称描述了花的生命状态和特征，表达了作者像花儿一样向往阳光、不孤芳自赏的心志。 　　本文的前面四个自然段分别阐述了花的生命更替、花的生长环境、花的生长过程以及花的作用；后面三个自然段描绘了花的生活与追求。每个自然段都抓住花的一个方面来写，层次清晰。 　　本诗语言清晰，但是蕴含的哲理却非常深厚。纵观整篇文章，作者并没有写到一个“花”字，而是抓住花的各个特点进行独特的想象，以第一人称自述的方式描述了花积极向上的形象。如，“我是大自然的语言”“我是星星”“亲友之间交往的礼品”“婚礼的冠冕”“我同晨风一道将光明欢迎”“仰望高空，对光明心驰神往”等等，字里行间充满了积极乐观的情感。 　　另外，本诗的句式很有特点，结构非常整齐。如，第3自然段的“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”；第5自然段的“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”等等，整齐的句式以及部分押韵让文章读来朗朗上口，充满了音韵美与节奏美。 　　“阅读链接”的作品是宗白华的《杨柳与水莲》，与课文一样，用拟人的手法，表达了同样的情感主题——积极向上、追求美好生活。诗中杨柳对夜的遐想与本单元的语文要素相一致，有助于练习本课的学习重点：找出文中想象奇特的地方。因此教学时，可以抓住这一点进行练习，发展学生的想象力。 　　【学情分析】 　　本文是一篇略读课文，以学生的自主学习为主。因为本文语言隽永，部分词语如“苍穹”“冠冕”“祭献”“琼浆”“旖旎”等学生可能存在读音或者词义理解上的困难，可以联系上下文或者通过查字词典进行解释，以便更好地理解这篇散文诗的大意。 　　本文想象丰富、独特，使学生理解“我是花”以及感受诗歌表达了积极向上的主题会有一定的难度。在教学中，可以借助小组合作方式让学生理解“我是花”，然后通过多种方式的朗读，感受作者独特的想象力，从而体会诗歌积极向上的人生态度。 　　【教学目标】 　　1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 　　2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 　　3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 　　【教学重难点】 　　能找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。 　　【课时安排】1课时 　　【教学过程】 　　一、初读课文，感知“我”是花 　　1.板书课题，学生齐读。 　　2.结合日常生活经验，交流对花的认识。 　　3.朗读课文，读准生字，读懂词语。 　　（1）学生自由读课文，重点指导读好“旖旎”“冠冕”“婆娑”的读音。 　　（2）借助符号“/”指导读好长句子的停顿。 　　◇我微睡时，黑夜星空的9千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼/向我凝视。 　　（3）理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”分别指的是星星和太阳，初步感受想象奇特。 　　【设计意图】诗歌阅读教学的前提是读，从读正确到读好停顿，扎扎实实做好基本功；同时也为理解课文想象的奇特打下基础。 　　二、走进课文，理解“我”是花 　　1.学生读阅读提示，明确任务：想想从哪些内容可以看出“我”是花。 　　2.自主学习：朗读课文，找一找从哪些内容可以看出“我”是花，画上波浪线。 　　3.交流指导，形成板书 　　（1）学生反馈，引导提炼关键词，教师随机板书，形成花瓣图。 　　（2）引导质疑：从第一自然段能不能看出“我”是花？启发学生借用积累的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”来辨析，发现第一自然段介绍的是花的整个生命周期。（板书：花的生命周期） 　　4.引导学生比较发现：仔细看板书，读一读花瓣上的关键词，你发现了什么？ 　　5.学生交流。（板书：由花的特点想开去） 　　【设计意图】本环节尽量把学习的主动权留给学生，让学生在默读中思考、梳理、质疑、发现，从而读懂诗歌，感受作者紧紧抓住花的特点，并由此想开去，展开丰富的想象。 　　三、研读课文，感受奇特想象 　　1.学生自主学习，完成学习任务：读课文，哪些地方让你感受到想象的独特，做上批注。 　　预设：学生会关注“‘我’是什么”以及各类拟人的动词。