部编版八年级语文下册第三单元教案.pdfVIP

第 9 课 桃花源记 陶渊明 一、教材分析： 课标要求： 培养学生诵读古代诗词和阅读浅显文言文的能力 , 能借助工具书理解内容 , 背诵一定数量的名篇 , 汲取文言文 中有生命力的语言材料和表现手法 , 丰富现代语文的理解和表达能力 , 丰富文学素养。 单元要求： 本单元古诗文，有的记游，有的状物，有的抒情。要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后再反复诵读中 领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 内容分析： 《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。它借助虚构的故事来表现作 者的社会理想，给作者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业、丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活 的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想是无法实现的。 二、学习经验分析 1、学生已具备的知识基础： 学生 已经学过了许多文言文了，积累了一些常见的是实虚词，同时对于文言文的学习也 积累了一些方法。 2 、学生已具备的经历及技能： 对于文言文的翻译理解能力，学生已经初步形成，能够读懂浅显的文言文。不过，对 于“记”这种体裁，学生们是第一次接触。 三、学习重点： 理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。 四、学习难点： 理解作者寄予文章中的社会理想。 五、学习目标： 知识目标： 1、朗读、背诵课文。 2 、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。 3 、了解“记”这种文体。 能力目标： 1、培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。 2 、掌握故事情节，理解故事寓意。 情感态度与价值观目标：理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现 实不满的精神。 六、教法设计：指导朗读法、串讲法、点拨法 七、学习设计：朗读法、勾画圈点法、讨论法、复述法 八、课前预习设计： 1、给下列字注音： 缘 旷 豁 髫 诣 骥 2 、掌握下列字词的音义： 豁然 俨然 阡陌 造诣 3 、结合课下注释翻译课文。 九、教学教程及教学活动设计： 第一课时 （一）导语设计 同学们： 同学们学过 “世外桃源 ”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一 个与世隔绝的、 不遭战祸的安乐而美好的地方。 现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看 看 （二）检查课前预习 1，给下列字注音： 缘 旷 豁 髫 诣 骥 2、掌握下列字词的音义。 豁然 俨然 阡陌 造诣 3 、熟读课文，运用工具书，参考课文注释，试翻译课文。 （三） 文学常识： 1、作者介绍： 陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性 不羁。 当时社会动乱不安， 他有志不得大展。 做过小官， 由于不满官场的丑恶， 弃官回乡， 这时他 41 岁， 从此过着 躬耕自资“ ”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳疾一起折磨着他， 63 岁去世。后称靖节先生。他所作 的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于与农民来往、不 愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实 的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁 含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文的写作年代大约是宋永初二年 （421 年），其时陶渊明已经 57 岁了。他不满黑暗的政治现实，同时 由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 2 、记，是古代一种文体，一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因 此，它可以写景状物如《小石潭记》 《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》 ，也可以将写景状物与议论抒 情结合起来就象《岳阳楼记》 。