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层递式教学在初中语文作文教学中的应用 纲要：在多种新型教学观点的渗透下，各阶段的教学工作者在角色扮演意识上均有了较大的转变，同时在平时教学工作中也特别重视教学方法的灵活应用，这些关于我国教学事业的全面发展都特别有利。作为初中语文教学中的重难点――作文教学的有效开展长期以来一直得到了人们的关注，实践表示，层递式教学应用下的作文教学质量能够得到较好的提升。本文将简单剖析当前作文教学中的不足，重点就层递式教学在初中语文作文教学中的应用展开阐述。 重点词：层递式教学；初中语文；作文教学；问题；运用策略 中图分类号： G633.34 文件表记码： A 文章编号： 1992-7711（2015）11-0097 一、初中语文作文教学中存在的不足 部分教学工作者在实践中发现，部分学生关于作 文写作的态度存在较大的差别， 作文写作中的假、 大、 空屡次出现，无法发挥出作文写作真实的价值。甚至部分学生因找不到写作素材出现大篇幅的借鉴与抄袭，并未展示出一个初中生应具备的写作水平。究其 根本，这种写作现象的出现与教学方法等有着直接的关系，能够从以下几个角度找出原因： 作文教学的趣味性不强。 部分教师在作文教学中并未重视教学方法的选择，只是将其作为一个任务 进行传达，而关于写作技巧、学生写作兴趣的开发、 写作素材的积累等都没有赐予应有的关注，甚至采用 题海战术进行写作训练，造成了学生出现反抗、憎恶 等不良心理。 写作教学的认知不全面。 长期在应试教育的影响下，教师关于作文教学的认知及评论多数停留在升学考试中作文写作的重要性，鉴于写作教学自己的特点――持续时间长、教学效果不明显等特点，一些教师将教学的注意力放在了其他能力的培养上，致使写作教学的频次减少，学生所能掌握和认识的写作信息也特别有限。在学生作文的评论中，教师也并未予以重视，致使学生的写作能力阻滞不前。 素材积累不重视。意识根源于生活，文章写作也需要从生活中找到灵感，但是学生自己如果没有掌握丰富的素材和一定的阅读量，必定会对作文写作产生较大的压力。在不同地域，经济文化发展的程度各不相同，发展相对落伍的城乡学生所接触到的信息量更为少，再加上家长关于学习的重视度不够，也会在 一定程度上削减对孩子的教育投资。大量的阅读不单能够增长学生的见闻，这关于其写作能力的培养也特别有利。但是，因家长自己的偏见造成阅读范围狭窄的现象也时有发生，这些都需要得到有效的控制与改良。 二、层递式教学在初中语文作文教学中的应用策 略 帮助学生形成优异的学习习惯 写作能力与学生的知识量有着较大的关系，部分 写作能力较差的学生其关于生活的察看能力也特别有限，缺乏素材和经验的学生在作文写作中碰到的困难也相对较大，因此，在开展初中语文作文教学时，需加强学生的察看及积累意识。在进行层递式教学中，教师需要帮助学生养成阅读的好习惯，碰到较为优美的词句能够进行摘抄，通过文字优美、意境深远文章的分享帮助学生找到阅读的乐趣，鼓励学生去朗读、背诵这些优异的作品，在潜移默化中实现写作素材的积累。在写作训练初期，教师能够适合地放低要求， 由浅入深、由难到易，帮助学生适应写作教学。 此时，教师能够提供一些阅读材料，或鼓励学生进行个人读物的分享，帮助学生成立阅读及写作兴趣。 从仿写过渡到作文创作 人们在进行任何新事物的学习都有其既定的过 程，作文写作也是如此，在写作教学初期，教师能够 要求学生进行经典句子、段落的仿写，此时，学生需 要做的是进行句子的剖析，认识不同构造下其传达出 的意思。然后，从句子慢慢向段落、文章转变，逐层 递进，鼓励学生将所仿写过的构造、句式运用到不同 文章的写作中，组成一篇篇脉络清晰、构造完整的文 章，帮助学生在写作中找到自信和快乐。该阶段，教 师需注意好训练的持续性及难易度的变化，控制好训 练的量及趣味性。 作文形式多样化，课内、课外作文双管齐下课内作文，要求详细，学生受到拘束较多，有时 往往处于被动，但它又必不可少。如果课内作文能够 当作作文教学的第一条腿，那么第二条腿应该是课外 作文。只有两条腿一齐走，学生才走得好而快。课外 作文主假如让学生写随笔，给学生最大限度的自由， 自由选材、自由命题、自选文体，学生直观选自己最 想写的事情，可把所见所闻或平铺直叙， 或抒发感情， 或发表议论，亦可说明，随心所欲，洋洋洒洒几千字也可，点点滴滴几百字也行。这样的随笔关于学生来说，无异于给他们 “松了绑”，使他们写作兴趣日益浓重。 342300） 作文批改灵活多样，充足发挥主动性 教师坐在办公室里一本本精批细改，但是学生拿 到作文，只关注得了什么等次，很少有学生关心教师的“评”。因此，教师在批改作文时不宜采用“统一标准”的方法。要以鼓励为主，多肯定、少批评，教师能够采用举例批改、自己批改、互批互改等多种批改方法，充足发挥学生的积极主动性，调换