北师大版二年级教学数学下册全册教案.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE89 精品文档 PAGE 第一单元：除 法 教学内容：课本第 2页~第3页“分苹果”“分橘子” 教学目的：引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活 的亲密联系。 经过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 教学重点：使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比 除数小。 教学难点 经过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生 体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学准备：准备小圆片。 教学时间： 教学过程 二次设计 问题引入：显示一8个苹果画面，引导学生察看、思考：每盘放6个苹果， 8个能够放几盘？二、探索新知 体验除法竖式的计算过程。先让学生独立思考上述问题。 接着进行全班集体沟通。学生可能有好多解决这一问题的办法，如： 经过乘法口诀“三六十八”得出结论：能够放 3盘； 用除法算式算：一 8÷6=3，所以能够放 3盘。 同桌同学合作用一 8个圆片摆一摆，考证推算结果是否正确，教师用实物 ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行考证、沟通。 介绍除法竖式的写法。 教师指出：一 8÷6=3也能够用竖式计算。边写边说明： 横式：一8÷6=3 竖式： 3 6丿一 8 .8 0 议论：结合方才分苹果的情况，在小组内议论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，根据学生口答板书： 商：“3”表示分3盘。 除数 6丿一8 被除数：“一8”表示有一8个苹果。 “6”表示每盘 一8 商和除数的乘积：“一8”表示需一8个 苹果 放6个苹果。 0 余数：“0”表示20个苹果全部放完， 没有剩余。 说明：“丿 ”表示横式中的“÷”。 练习：第2页“填一填，说一说”的习题。 学生独立练习完成，指名学生板书，进行集体校正。 三、稳固练习：第 3页“练一练”第一、 2、3题。 四、总结（除法竖式的写法。） 教学内容： P4~5“搭一搭（一）” 教学目的： 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练 习中强烈有余数除法的试商经验。 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到娴熟程度。教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学准备： 教学时间： 教学过程 复习 提问：计算除法竖式，要注意什么？ 练一练：一 0÷5 一5÷5 一8÷3 20÷5 30÷5 全班齐练，指名板演。 二、探索新知 探究试商方法。 课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。 3根小棒能够搭几个正方形？还剩几根？列算式：一3÷4 让学生估算大概摆几个。 小组议论：怎么判断估计得对不对。 学生着手，搭一搭。 发现：一3÷4=3（个）一（根） “3个”表示搭了3个正方形，“一”为余数，表示剩余一根小棒。 体验余数一定要比除数小。 先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。 学生议论：为什么除数都比余数小？ 议论：根据方才这道习题，你发现什么？ 余数一定要比除数小。 三、稳固练习： P5“练一练”的第一 ~3题。 四、总结 教学内容： P6~7“搭一搭（二）” 教学目的：引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中强烈有余数除法的试商经验。 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 教学重点： 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到娴熟程度。 教学难点 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数 小。 教学准备： 教学时间： 教学过程 复习 提问：如果除法计算中，余数要注意什么？ 练一练：一3÷2 一6÷5 全班齐练，指名板演。 二、探索新知 探究试商方法。 课件显示 P4“搭一搭（二）”的画面，让学生理解题意。一个房屋要几根 小棒？（学生回答： 6根） 一6根小棒能够搭几个房屋，还剩几根？ 列算式：一 6÷6= （） （） 答： 。 2 6丿一 6 2 4余数 小组议论：二六十二，搭 2个房屋，还剩 4根小棒，不能再搭了。 2.让学生看一看，说一说。 一3÷5=2（个）3（根） 指名说说。 三、稳固练习： P7“练一练”的第一 ~5题。 四、总结 第四课时：除法（二）试商方法 教学内容： P8~9“分草莓” 教学目的：引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中强烈有余数除法的试商经验。 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让 学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 教学重点： 经历试商的过程，积累试