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语文教育专业论文 《创造性思维与语文教育》 【摘 要】创新是人类发展与进步的永恒主题，创新意识和创新精神是中华民族伟大复兴得以早日实现的希望。创新实质上是思维的飞跃，是思维的新突破。因此在日常教育教学中，教师应最大限度地激活学生的创造性思维，努力培养学生的创新能力，竭力实践“为创造而教”的目标。下面笔者主要从两个方面论述创造性思维与语文教育的关系。 【关键词】创设民主课堂氛围;多渠道激发创新思维 把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，那么在平时的语文教学中应如何培养学生的创造新思维呢?笔者从以下几方面做了尝试： 一、民主平等的课堂氛围，是培养学生创造性思维的良好环境。 常言道：亲其师，信其道。对学生来说，教师的人格魅力以及教师对学生本人及其学习成果的态度和观点，直接影响着学生的学习兴趣。民主平等的课堂氛围，教师的激励行为可以使学生产生异乎寻常的学习热情和激情，可以使学生的思维处于最积极，最活泼，最开放的状态，是激发学生创造性思维的良好环境。因此笔者认为，我们作为教师应当把微笑带进课堂，把期待带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给，尊重理解宽容学生，用民主激励创设和谐欢快的教学氛围，并从学生的心理需要出发，采用四个“激励”法，即设置极力的目标;运用激励的语言;采用激励的方式;形成激励的课堂氛围，以满足学生苛求成功的心理需要，克服其自卑的心理，使学生人人都感到“我能行”“我是成功者”。在教师肯定和期盼态度的激励下，更加努力地接近真理，发现真理，最大限度的发挥其创造能力。 二.大胆尝试，多种渠道激发学生创新思维。 教育家第斯多德说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒，鼓舞……”用精辟恰当的提问，激励引导，或富有思考性的练习来培养学生思维的灵活性和创造性，鼓舞他们大胆联想，主动探索，勇于发现。 1.“一言堂”变“群言堂”，提供创新舞台 今天的初中生由于受传统教学的影响，他们已经习惯于教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说;总怕错，不说;久而久之，便形成了课堂上成了教师一人说，学生不发言的怪现象。这样一来，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。阅读一篇课文，不能不拘泥于一种成型的看法，而应该指导学生多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，只有这样，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。 2.激情引趣，激发创新意识 学生对新异事物总是充满着向往和追求，这是由学生的心理特征决定的。当一新鲜事物以它独有的新、奇、趣展示其诱人的魅力时，必然激发学生的探索和创新动机，教师正是其中的导航者。在日常的教学中，教师应不失时机地针对学习目的、丰富的学习资料激发学生的学习兴趣，创设情景，不断激励，调动学生求新的情感，即时为学生讲解知识信息，指出我国在科技上的成就及世界先进发达国家的差距，从而引发学生的爱国热情，引导他们把目光投向未知领域，自发地投入到新知识的探索中。 3.小组合作，激起创新动力 小组内进行合作学习是开展新型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不性别、不同成绩、不同能力的学生组成，是指学生在小组中为了完成共同任务，有明确责任分工的互动行性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在语文教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情境活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创造思维的良好效果。 4.鼓励质疑，点燃创造火花 古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的起点，是进发创造的催化剂。智者疑于蝙蝠为何能夜间飞行，发明了雷达;疑于鱼的沉浮，发明了潜水艇。因此教师在教学中就应鼓励学生大胆质疑，引导学生深入探疑，这样不仅可以使学生能更清楚，更全面的掌握所学知识，更积极的意义在于，以“疑”为撞击点，点燃创造的火花。在平时的语文教学中，我一直尝试着让学生自学当天所要学的教材内容，边自学边提出问题，可以独力解决的，让学生在讨论的过程中自行解决;难以解答的，教师则有导向的启发思维，或适时的补充一些课外知识，使学生对新知识和疑问始终保持着浓厚的兴趣，对新事物的追求欲望也不断升华为