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英语教师线上网课工作总结 2020 年是注定要被计入史册的一年， 这一年由于新冠 肺炎的影响，我们要推迟将近一个月才会开学，根据教育 部的规定我们要做到停课不停学。我们学校使用的是省教 育厅发布的“名校同步课堂”资源，学生可以通过电视， 电脑，手机同步观看各年级的课程， 同时也支持点播回放。 另外也要求有当天课程的任课教师直播答疑和在线辅导。 英语每周三节课，比我们平时的每周五节课的密度要 小些。课的进程就会相对来说慢下来，对于学习自觉性好 的同学是会有利于他们巩固学过的知识，但对于自觉性差 的同学由于少了监督，少了课程的时间他们可能会相对懒 散些。上了一周课后感觉从刚开始的慌乱中已经慢慢适应 过来了，也慢慢发现了网课的些问题。 首先最大的问题是无法监督学生。当我写下这个问题 时我脑海中出现的是尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》 一书中提到了应该给与孩子绝对的自由，自由的孩子最自 觉。人生来不是为了了让别人去“管”的，自由是每个人 骨子里最珍爱的东西。儿童尤其应该舒展他们的天性，无 拘无束第成长。儿童是一个完美独立存在的世界，他幼小 身体里深藏着无限蓬勃的活力，他在生命的成长中有一种 自我塑造、自我形成的表达潜力，就如一颗种子里藏着根 茎、叶片、花朵，在合适的条件下自然会长出来一样。一 个被管制太多的孩子， 他会逐渐从权威家长手下的 “听差”， 变成自身坏习惯的“奴隶”。如果我们事事都想监督他， 事事都要他们听从我们的建议，有时候可能会与我们设想 的方向相反，走向对立面。特别是对于六年级下期的孩子 本身已经进入到了叛逆期，如果我们管的过多，过严有时 候未必是好事。正好趁这个特殊时期锻炼孩子的自觉性， 让他学会为自己负责。 也许现在正是那个合适的自然环境。 所以这最大的问题好像也不是问题了而是教育的契机，就 看我们教师能否抓住。 第二个问题是改作业。因为作业是让学生写到本上拍 照上传到钉钉的家校本的，每次作业总是有几位同学不完 成作业，以前在学校可以面对面的督促他们完成作业，但 现在鞭长莫及，只能给家长发信息打电话进行督促，效果 不明显。另外作业中总是有各种错误，无法在学生写的作 业上批改，只能另外用文字描述出来学生的问题及如何改 正，感觉费时费力效率低下，虽然要求同学们将有错误的 地方重新订正，但具体订正的怎么样，每次只有五六位同 学有作业订正后的反馈。作业是对学生上课状态和问题的 反馈，是老师了解学生的一个途径，而现在这条道路貌似 有点堵塞了。如何从其他途径得知学生的真实反应是目前 考虑的一个重点。 第三个问题是由于老师讲课是全英授课，有些程度弱 的同学听起来比较吃力，也有同学反映听不太懂。虽然自 己平时的课堂上一直坚持尽量用英语讲课，但为了照顾一 部分比较弱的同学，很多时候我如果看到他们没有听懂我 的指令的话会用汉语重复一遍，但网课由于无法跟学生进 行交流，老师上课时也就无法根据学生的具体情况而做出 改变了，只能根据经验和大多数学校的学情来设计课。从 这一点上也能看出我们根据具体学情来设计教学内容和方 法的重要性。上学期我们区外国语小学的一名老师来我们 学校交流，外国语小学的成绩在我们区一直是数一数二的， 来我们学校交流的老师更是他们学校的翘楚，但是一学期 下来她所带的班级期末考试成绩并不好，甚至比原来还有 退步，学校也觉得奇怪，在教研组内我们也探讨了原因， 她的课我们也多次听过，单从课的设计上是毫无问题的， 可以说是我们学习的榜样，但总感觉课堂上少了点什么东 西?在深入思考后我感觉还是对学情的把握不到位， 我们学 校作为城乡结合部的一所小学，无论是在生源上还是在家 长素质上都无法跟处于市区的外国语小学相比，特别是上 学期刚经历过三校合一，学生和家长都要有一个磨合期， 学情就更复杂了一些，不先搞清楚这些就急于备课势必会 得不偿失。 第四个问题是无法安静办公。由于要在家里办公，八 岁的老大要上网课，两岁的老二要人带，老公也要网上办 公，本来想着让爷爷奶奶过来帮忙带老二哪，结果老二天 天哭着找爸爸，找妈妈，根本不理他们，下午十几分钟的 直播答疑他能把嗓子哭哑了。加上由于疫情整天都要待在 家里，在老家散漫惯了的老两口