【教师招聘-小学数学面试】《角的分类和画角》试讲稿.docxVIP

1.试讲题目：《角的分类和画角》 2.教材正文（教材图片或教材文字）： 3.试讲要求： （1）试讲时间约15分钟。 （2）让学生掌握利用量角器画角的基本方法。 （3）学生能根据角的度数进行分类。 4.教案设计及要求解析 教案设计： （1）结合所提要求，进行15分钟教案设计或教学设计； 《角的分类和画角》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系，并能根据角的度数进行分类。会用量角器、三角尺画不同度数的角。 （二）过程与方法 经历角的的动态形成过程，画角的技能训练，构建不同角的概念表象，提高学生的动手操作能力和归纳提炼能力。 （三）情感态度和价值观 积累学生的基本活动经验，发展学生的空间观念。 二、教学重难点 教学重点： （1）认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。 （2）用量角器画角。 教学难点： （1）理解平角和周角的动态形成过程。 （2）用量角器画角。 三、教学准备 多媒体课件、量角器、三角尺 四、教学过程 （一）活动引入 1．谈话：上节课我们学习了用量角器量角，那么三角尺上的角分别是什么角，究竟是多少度，你会量吗？ 2．学生独立量角后，交流方法，汇报度数。 3．归纳：1直角=90°，三角板上其余的两个角都比直角小，是锐角。 4．用活动角摆角 （1）你能用手中的活动角，摆出30°、45°、60°、90°的角吗？ （2）说说你是怎么摆的？ （3）理解角的动态形成。 教师小结：通过用活动角摆角，我们发现：角还可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置形成的图形。旋转到30度，形成30度的角；旋转到60度，形成60度的角；旋转到90度，形成90度的角。如果继续旋转，又会形成哪些不同的角呢？这节课我们继续来认识角。 【设计意图】通过用活动角摆出不同度数的角，使学生感受随着角的一条边的旋转，角的大小在不断变化，有助于学生理解角的动态定义。 （二）探究新知 1．认识平角和周角 （1）认识平角 ①旋转活动角至半周位置 提问：观察活动角，你有什么发现？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？ 学生自由发言 ??????? ????? ②结合演示，介绍平角的动态定义 教师：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。 ③提问：你知道平角多少度吗？说说你是怎么想的？ 预设：用量角器量出180度；2个直角合起来就是一个平角，所以是180度。 板书：1平角=180° （2）认识周角 ①谈话：刚才我们利用折扇活动角认识了 “平角”，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？ ??????????? ②结合演示，介绍周角的动态定义。 教师：像这样一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。 ③提问：周角多少度？说说你是怎么想的？ 预设：半周是180度，一周就是2个180度，是360度。 板书：1周角=360° 【设计意图】借助活动角的动态变化，认识平角和周角，有助于学生区分平角和直线、周角和射线，同时动态呈现的过程，既有效地激发了学生的兴趣，同时也有助于学生对1度角的理解。 2．角的分类 （1）回顾梳理 　　谈话:到现在为止，我们认识了哪些角？它们的度数分别是多少？ 　　预设：直角90度；锐角小于90度；钝角大于90度；平角180度；周角360度。 　　教师指导：明确锐角和钝角的度数范围。 （2）引发思考：锐角、直角、钝角、平角和周角的关系 ①提问：你能用“＞”或“＜”表示它们的关系吗？ 预设：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角 周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角 ②提问：周角、平角和直角之间有什么关系？ 预设1: 1周角=2平角；1平角=2直角 预设2：1周角=2平角=4直角 （3）小结 （4）反馈练习： 下面的角各是哪一种角？写出角的名称。 ?????? 【设计意图】比较不同角的关系，有助于学生对不同角的表象的建立，有助于学生知识的结构化。同时，在周角、平角、直角的关系的观察与讨论中，也进一步巩固了学生对平角和周角的认识。 3．学习画角 （1）出示例3：画一个60°的角 （2）学生尝试画角，小组交流画角方法 （3）学生展示画角的过程。 （4）尝试归纳画角的一般步骤。 ? ①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。 ②在量角器60°刻度线的地方点一个点。 ③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 （5）反馈练习 ①分别画出75°、105°的角。 学生完成后交流，画角时有什么需要注意的地方？（找准顶点和0°刻度线。） ②画出下面的角。 20°、30°、75°、85°、90°、120°、135°。 学生独立完成后交流：画角的方法是什么？画角时需要注意什么？ 【设计意图】本环节注重画角步骤的归纳与提炼，注