三角形的中位线教学设计.pdf

三角形的中位线教学设计 宣汉县第二中学 徐霞 一、教材分析 《三角形的中位线》是北师大版九年级（上）第三章《证明三》的第一节，平行四边形 的第 3 课时的教学内容，教材安排一个学时完成。本节教材是在学生学完了三角形、四边形 内容之后 , 作为三角形和四边形知识的应用和深化所引出的一个重要性质定理，它揭示了线 与线之间的位置关系，线段与线段间的数量关系，对进一步学习非常有用，尤其是在证明两 直线平行和论证线段倍分关系时常常要用到 . 由于在本章最后要探索特殊平行四边形的中点 四边形，为了知识的连贯性和探索的完整性我将本节中探索一般四边形的中点四边形的形状 调整到探索特殊平行四边形的中点四边形一起完成。 二、学情分析 本章从内容上讲是《证明一》和《证明二》的继续，初三的学生对于推理证明的基本要 求、基本步骤和方法已经初步掌握。对于本节课三角形中位线定义的理解及完成大部分练习 也不是难事，但在本节学习中学生容易出现以下问题：一是如何证明线段的倍分问题；二是 应用中位线性质定理时怎样添加辅助线的问题 . 三、教学目标 1. 理解三角形中位线的概念，会证明三角形的中位线定理，能应用三角形中位线定理解 决相关的问题； 2. 进一步经历“探索—猜想—证明”的过程，发展探究能力、推理论证的能力；培养数 学应用意识 3. 在命题的证明过程中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数 学表达能力； 4. 在定理的证明和应用过程中体归纳、类比、转化等数学思想方法。 四、教学重难点 重点：三角形中位线性质定理证明及应用 难点：用添加辅助线的方法来推证三角形中位线定理 , 了解证明线段倍分关系问题的基 本要领 . 五、教学准备：教师准备多媒体课件，三角板 . 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 多媒体展示右图，观察思考： 1 （1）图中的所有三角形有什么共同特征？ （2）这个图是怎样画出来的？ 2. 教师给出三角形的中位线的概念： A 连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线 3. 引入课题：为什么作三角形的中位线就能画出这样美丽的 D E 图案？三角形的中位线有什么性质？本节课探索 ——三角形的中位线（板书课题） B C （二）合作交流，探索新知 1. 操作：作△ ABC，并作△ ABC的中位线 问题 1：一个三角形有几条中位线？ 2.探究活动一 ：探索三角形中位线的性质： （1）猜想：三角形的中位线与第三边有怎样的关系？ (注意从位置关系和数量关系两个 方面思考 ) （让学生大胆猜想，开拓思维） （2）交流猜想（鼓励学生说出自己的猜想，并说出猜想的方法） ①三角形的中位线与第三边有怎样的关系？ ②你是怎样猜想出这一结论的？ 归纳猜想方法：①直观感觉 ②度量 ③推理 ④多画几个图观察 ⑤借助几何 画板拖动原三角形的顶点观察（感受猜想策略的多样性） 教师用几何画板演示： ①拖动点 A ，随着△ABC 形状的改变， DE 还是△ ABC 的中位线吗？线段 BC 的长度是 否发生改变？ DE 和 BC 的关系还成立吗？ ②拖动点 B ，随着△ ABC 形状的改变， DE 还是△ ABC 的中位线吗？线段 BC 的长度是 否发生改变？ DE 和 BC 的关系还成立吗