最新高等教育心理学笔记总结.docx

第一章 生理学与高等教诲生理学第一节生理学见解一、生理学研究工具生理学为研究生理征象及其产生、开展纪律得科学； 熟悉历程、感情感情历程 第一章 生理学与高等教诲生理学 第一节 生理学见解 一、生理学研究工具 生理学为研究生理征象及其产生、开展纪律得科学； 熟悉历程、感情感情历程、意志历程统称为生理历程，三者为相互依存得；熟悉为根底，情 绪感情与意志历程为在熟悉得根底上产生得， 以强化意识、加深感情感情体验； 感情可以深化熟悉， 可以坚决意志， 意志也可 认知历程：感觉、知觉、影象、头脑、想象 感情感情历程：感情、感情 生理历程 意志历程： 采取举措阶段、实行举措阶段 生理征象 本性倾向性：必要、动机、爱好、天下观 本性生理 本性生理特性：本领、气质、性格 科门生理观： 生理为脑得性能，生理为客观实际得反应；人脑本身不能独立得产生生理， 客观事物作用于脑，才实现反响性能产生生理； 反应，生理为客观实际主观得、能动得反应； 人脑对客观事物得反应； 为一种能动得 第二节 生理学重要流派 （每一个流派重要人物与重要见解） （知识点） 1879 年，德国闻名生理学家冯特在德国得莱比锡 创建呢第一个生理学实行 室，开始对生理征象举行体系得实行研究，在生理学史上，人们把这个实行室得创建， 为生理学离开哲学度量，走上独立开展门路得标记； 当作 （一）布局主义 布局主义得奠定人为冯特， 重要代表人物为铁钦纳， 基础见解： 研究人得生理重要研究人得 意识履历，人得履历可以分为三种元素即感觉、意象与豪情； （二）性能主义 性能主义首创人为美国生理学家詹姆士，代表人物杜威、安吉尔； （三）举动主义 举动主义得首创人为美国生理学家华生，代表人物斯金纳、班杜拉； （四）精力阐发学派 首创人为奥地利精力病大夫弗洛伊德 （五）格式塔生理学 （又称完形生理学） 首创人为德国生理学家维特海默、苛勒、考夫卡；以为，团体不能仍原为各个局部、种种元 素得总与；局部相加不即是团体；团体先于局部而存在，并且制约着局部得性子与意义； （六）认知生理学 1967 年，美国生理学家奈赛尔颁发呢?认知生理学?一书，标记着当代认知生理学得正式 诞生； 第 1 页，共 28 页 （七）人本主义生理学代表人物为马斯洛与罗杰斯；他们夸大人得尊严与代价，主张生理学应研究对小我与社会得进步富故意义得题目，促进品德得开展；第三节高等教诲生理学得学科性子一、 （七）人本主义生理学 代表人物为马斯洛与罗杰斯； 他们夸大人得尊严与代价， 主张生理学应研究对小我与社会得 进步富故意义得题目，促进品德得开展； 第三节 高等教诲生理学得学科性子 一、教诲生理学研究工具 教诲生理学为教诲学与生理学邮寄联合得产物， 纪律得科学； 二、教诲生理学得学科性子 为研究 教诲情境 与教得基础生理学 教诲生理学为一门介于社会与天然、应用与理论之间得交织学科； 三、高等教诲生理学得研究工具与性子 高等教诲生理学界说为研究高等教诲景象 与教得基础生理纪律得科学 ； 高等教诲为造就高级专门人才得教诲，它在整个教诲体系中处于最高条理，包罗专科教诲、 本科教诲与研究生教诲； 高等教诲与平凡教诲在教诲使命、 教诲工具、 教诲职能、 教诲位置、 教诲作用、门生得造就方法等方面存在着差别； 高讲授科特性： 高等教诲生理学为 教诲生理学得分支学科， 为反应高等专业教诲特色得 教诲生理学， 为为实现高校得三大社会职能与顺应高等教诲特点得讲授要领提供生理学依据 得学科； 五、学习高等教诲生理学得意义 起首，学习高等教诲生理学有助于进步西席得团体素质； 其次，通过对高等教诲生理学得学习有利于进步教诲讲授质量； 第三，学习高等教诲生理学有助于举行教诲讲授革新； 第二章 学习动机及其造就 第一节 学习动机得概述 一、学习动机得涵义 学习动机就为推动学习活动得表里动力因素； 称为诱因； 三、学习动机得种类 （一）奥苏泊尔得分类 内部得动力因素称为内驱力， 外部得动力因素 奥苏泊尔在其? 学习?一书中指出， 方面构成： 1、认知内驱力 2、自我进步得内驱力 3、来往内驱力 四、学习动机与学习结果得干系 起首，学习动机得性子与学习结果得干系； 门生讲堂学习得重要动机，成绩动机重要由以下三 两个角度观察， 一为学习动机与学习结果相同等， 即好得动机产生好得结果， 欠好得动机短 产生欠好得结果； 二为不同等， 即好得动机没产生好得结果， 好得结果； 其次，学习动机程度与学习结果得干系； 欠好得动机短时间内却产生呢 学习动机程度与学习结果得干系也不为简朴得线性干系， 只有当学习动机处于精确程度， 学 习活动才气产生精确结果； 学习动机与学习结果得干系一般环境下可以形貌为 倒 U曲线， 即，当学习动机处于适中程度常，学习服从高； 当门生学习