【人教部编版】三级上册语文《司马光》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 24?司马光教学设计 教学目标：? 1、正确朗读课文，背诵课文。? 2、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。? 3、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。?? 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，注意词句间的停顿。?? 教学难点： 借助注释理解课文内容，感受司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。?? 教学过程：?? （课前交流）? 同学们，我们先来玩个游戏好不好，游戏的名字叫做：猜猜他是谁？出示图片（孔融让梨、曹冲称象、司马光砸缸）?? 一、初识人物，导入新课；? 1．板书课题：司马光。写“司”字。给司字组词。?齐读课题，简介司马光。? 2．他生于1019年，距离现在已经1000多年了，今天讲的这个故事就记录在600多年前的一本书里，这本书的名字就是《宋史》。接下来就让我们穿越到600多年前，去看看当时的人们是如何记录这个故事的。?? 二、出示课文，对比不同；? 1．请同学们默读课文，想一想这篇课文和我们以前学的课文有什么不同?注意默读时不出声、不动唇、不指读。读完后小组交流汇报。? 2.《司马光》是我们小学接触的第一篇古文，也叫文言文。古文就是古代人用的文字。它们的语言精练,言简意赅！?? 三、再读课文，掌握读法；? 1．现在我们知道了文言文的特点，那我们再来读读课文。请同学们打开书翻到102面，自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读的字词多读几遍。? 2.（检查字音）出示课件：登瓮、水迸（瓮和迸是后鼻音，理解“瓮”“迸”）? “瓮”就是盛物的陶器，口小肚大。它可以盛酒，那我们就叫它酒瓮；它可以盛菜，那我们就叫它——菜瓮；它可以盛水，那我们就叫它——水瓮。登瓮就是爬上水瓮。? “迸”是指瓮爆裂开了之后，水一下子涌出来。平时你们在生活中见过一下子迸开的情景吗？像这样子水一下子涌出来，我们就叫——? 出示课件：众皆弃去、持石击瓮（指名生读，齐读）? 3.?谁来把课文读一读？指名生读。?学习古文除了要读准字音，还要读出停顿。今天老师带来了一个小工具——就是这些红色的小斜线。遇到这些小斜线的时候，我们就可以稍作停顿。自己练读、师范读、指名读、配乐齐读。? 4、课文会读了，但文中讲了什么故事？想不想知道？不着急，让我们来回忆一下以前学习古诗的时候，都是用什么方法理解诗句的？? 古诗也是古文的一种，接下来请同学们结合注释和插图，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？说完后再和你的同桌交流交流。?指名说。? 5.你说的很清楚，接下来我们来通过一幅完整的结构图来再现一下故事的内容。大家想一想，这篇课文的起因是什么？用自己的话讲一讲。? 用文中的话来讲是什么？（群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。）?师随机板书。（一儿登瓮，足跌没水中。）? 事情的经过是怎样的？（众皆弃去，光持石击瓮破之）结果怎么样？（一儿得活）? 7.教写“众”字。? “众”是个象形字，最早的时候字形是“日”（太阳）下有三个人在辛勤地劳动；后来慢慢地“日”变成了“四”（目形）。它的本义是“许多人”的意思。出示田字格，俗话说三人为众，请同学们仔细观察，众的三个人字写的时候要注意什么？?师范写“众”字，学生书空。再练写2个。? 8.下面我们来合作学习，老师问，你们答，再把这个故事梳理一遍，好吗？? （指板书）这个故事的起因是，一群孩子在院子里嬉戏的时候，一个孩子爬到水瓮上，一不小心（掉进了水里），其他的人都跑了（司马光拿起石头把瓮砸破了），结果（小朋友得救了）。?? 四、了解大意，熟读背诵；? 1.真好，现在老师增加一点难度，把拼音和断句的斜线全去掉了，你还会读吗??群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。? 想象一下当时的情况怎么样？那我们读这句话的时候是要读快点还是慢点？谁来试试，指名读，齐读。? 在这万分紧急的情况下，大家是怎么做的，司马光又是怎么做的？请同学们再次默读课文，把众人怎么做的句子用横线划下来，把司马光怎么做的句子用波浪线画出来。? 同学们想一想，其他小朋友为什么都跑了？?对呀，他们都慌了，司马光有没有慌？? 4.?司马光不但没慌，还想到了什么办法？? 5.?同学们再想一想，司马光持石的动作快还是慢？为什么？?击瓮的力量大还是小？说说你的理由。谁来读？?指名生带动作读，全班齐读。? 6.?此时此刻，你想用一个什么词来夸夸司马光呢？? 7.?（出示全文）同学们，让我们再来读一读课文，感受一下当时惊险的场景吧。齐读。? 8.?现在老师要加大难度了。这篇课文有很多标点符号，都是后人加上去的，那么之前古人的原文是怎样的呢？谁来试试？?指名生读。? 9.谁能试着背一背呢？?指名生背。? 10.全班起立试背。??