苏教版六年级上册《解决问题的策略——替换》评优课教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 解决问题策略——替换 教学目标： 1、使学生初步学会替换的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。 2、使学生在解决问题的过程中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理、转化的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，获得成功体验，从而提高学习数学的信心。 教学重点：用等量替换的方法实现问题的简单化，并相应地解决问题。 教学难点：正确把握替换后的数量关系。 教学过程： 创设情境，引入新课 （曹冲称象图片） 同学们都知道《曹冲称象》的故事吧！让我们来想一想： 曹冲用什么称出了大象的质量？ 师：哦！原来曹冲是把大象替换成了石头。 曹冲采用了替换的策略，把复杂问题变成了简单问题。其实在数学上，替换也是解决问题的策略。 今天，我们就一起来研究运用替换解决一些实际问题。 出示例1 小明看我们班来了一些客人老师，为大家准备了一些果汁。（出示例1） 例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 1、师：请一位同学来读题。 指名学生读题 2、师：从题中你知道了什么？ 生说一说。（已知什么，求什么） 3、师：你怎样理解“小杯的容量是大杯的1/3 ”？ 生说一说 4、师：那我们能把720毫升果汁全部倒入小杯中吗？或者全部倒入大杯中吗？小组内说一说 小组讨论、交流 指名说一说， 汇报：A、将一个大杯换成3个小杯 或 B、将6个小杯换成2个大杯 师：大家和他的想法都一样吗？ 有人摇头，有人点头。 那我们现在就把自己的想法记录下来，展示给大家看一看，好吗？ 学生在练习题上画一画，写一写。 学生作业展示，说一说自己的想法 在学生说自己的想法时，进行板书 板书：大杯 小杯 果汁总量 1 6 720毫升 3+6 720毫升 1+2 720毫升 5、师：我们这样替换的依据是什么？ 生说一说 板书：1个大杯=3个小杯 6、检验 师：求出的结果是否正确，我们还要对它进行检验。想一想可以怎么检验？ 指出：哦！把6个小杯的容量和1个大杯的容量加起来，看它等不等于720毫升。除此之外，我们还要检验大杯的容量是不是小杯容量的3倍。 （出示课件） 口头检验一下 9、比较两种方法，小结 师：解决这个问题的策略是什么？ 生：都是运用替换的策略，把大杯换成小杯来计算，把小杯换成大杯来计算。 追问：在替换过程什么变了？什么没有变？ 生：杯子数变了，果汁总量没有变 师：在日常生活中，用替换的策略可以帮助我们解决很多实际问题。我们一起来看一看生活中的例子。 二、巩固练习 1、试一试 张大爷家养了2头牛和10头猪。如果1头牛的质量相当于5头猪的质量，那么，这些牛和猪的总质量相当于（ ）头牛的质量，或者相当于（ ）头猪的质量。 提示：可以怎样替换？ 学生想一想，并汇报。及时表扬出色的学生（送给他一些掌声） 师：说一说替换的依据 下面再来看一张广告图片。 8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。 师： 从图中你知道了什么？ 生说一说 我们一起来看一看小明的早餐 2、小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1杯牛奶呢？ （1）你能说一说你的思考过程吗？ 生：将1杯牛奶替换成8块饼干，先算出每块饼干的钙含量，再算出1杯牛奶的钙含量。 （2）为什么不把饼干替换成牛奶来考虑？ 如果将饼干替换为牛奶来计算，将会出现半杯牛奶的情况，这样达不到简化问题的目的。 除了早餐中有这样的替换，我们的课外实践中也有这样的例子： 3、六年级46名学生和张老师、李老师一起去参观航天科技展，买门票一共用去150元。已知每张学生票的价钱是每张成人票的 。每张学生票多少元？每张成人票多少元？ 师：大家一起来把这道题读一读。 师：能运用我们刚学会的替换方法解决这个问题吗？ 请大家在作业纸上独立完成。 生：独立做一做 作业展示，说一说，自己的观点。替换的依据呢？ 我们六（6）班的同学今天表现得都非常好，那你能把这一题也用替换来解决吗？ 自由地读一读题目。在小组内说一说你的想法。 4、拓展训练营 在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？ 这题能用替换来解决吗？课后请同学们把你的想法记录下来。 四