三级下册数学教案《连乘的应用》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 问题解决 第1课时 连乘的应用 【教学内容】 教科书第13页例1,第14页课堂活动和第15页练习三的第1,2题。 【教学目标】 1.在具体的情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系,应用连乘方法解决相应的实际问题。 2.体会解决问题策略的多样化,发展数学思维,提高有条理地分析、解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系。 【教学重、难点】 1.在具体的情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系,应用连乘方法解决相应的实际问题。 2.收集图文信息,掌握用多种方法解决实际问题。 【教学准备】 多媒体课件或主题图数学挂图。 【教学过程】 一、引入新课 1.看图,提问题,并解答。 教师课件出示: (1)请同学们观察图画,从图画中你能知道哪些数学信息? 学生:一(每)行有6个苹果,有4行或一(每)列有4个苹果,有6列。 (2)根据这些信息,你能提出什么数学问题呢? 学生:一共有多少个苹果? 教师提出要求:谁能完整地把条件和问题说一遍? (引导学生总结:每行有6个苹果,有4行,一共有多少个苹果? ) (3)谁会计算? 学生:6×4=24个或4×6=24(个)。 教师追问:为什么这样列式? 你是怎么想的? 学生:因为要求4个6是多少或6个4是多少。 2.引入:在以前的学习中,我们已经掌握了运用乘法解决一些简单的问题,今天我们继续来探讨运用乘法来解决一些较复杂的问题。 [点评:由复习旧知切入,让学生对学习内容产生亲切感,从而引发学习欲望,增强学习的积极性,同时为新知的探究扫清障碍。] 二、教学新课 (一)创设情境,激发兴趣 谈话:为提高每个学生的身体素质,增强学生的健康意识,某地区所有小学校在练习大型团体操。看,这就是他们的团体操训练现场。 课件出示教科书第13页例1的情境图。 1.请同学们观察情境图,从图中你能知道哪些数学信息? 引导学生说出: (1)有22所学校参加训练。 (2)每所学校都站了4列,每列18人。 (3)要解决的问题:参加训练的22所学校共有多少人? 2.理解题意:“每所学校的同学都站了4列,每列18人”是什么意思? 引导学生理解:就是每所学校的同学站的列数一样多,每列人数也一样多。 [点评:创设学生熟悉的情境,有利于激发学生学习的兴趣,同时很好地渗透了数学课堂的教育性任务,增强学生的锻炼意识。然后引导学生在具体情境中获取信息、提炼信息,培养学生收集信息、处理信息的能力。] (二)合作探究,主动建构 1.自主探究 教师提问:要求参加训练的22所学校共有多少人,应该怎样列式解决呢? 学生独立在练习本上列式解答。 说一说:每一步算式的意义。 思考:还有不同解法吗? 试一试。 2.小组交流 学生完成后在小组内交流自己的解法。 说一说:自己的方法与其他同学的方法有什么不同。 3.全班交流 教师课件出示简单的示意图(可以用1个圆表示1个人)。 (1)方法一 18×4=72(人) 72×22=1584(人) 追问1:18×4=72(人),你用了哪些信息? 学生:每所学校站了4列,每列18人。 追问2:得到了什么新的信息呢? 学生:每所学校的总人数都是72人。 追问3:再和哪个信息组合? 学生:22所学校。 追问4:得到什么? 学生:22所学校一共有多少人。 学生解释,并在图上圈出来。 教师提出要求:他讲的你们听懂了吗? 谁能再说说? 教师根据学生的回答用课件演示。 教师找出相关的信息,并板书: 教师小结:像上面列出的2个乘法算式,我们还可以把它们改写成一个综合算式:18×4×22=1584(人)。(教师完善板书。) (2)方法二 4×22=88(列) 88×18=1584(人) 追问1:4×22=88(列),你用了哪些信息? 学生:每所学校站了4列,参加训练的有22所学校。 追问2:得到了什么新的信息呢? 学生:一共有多少列。 追问3:再和哪个信息组合? 学生:每列18人。 追问4:得到什么? 学生:22所学校一共有多少人。 学生解释,并在图上圈出来。 教师提出要求:他讲的你听懂了吗? 谁能再说说? 教师找出相关的信息,并板书: 结合课件的示意图,这种方法还可以怎样理解? 引导学生分析:“每所学校站4列,每列18人”可以理解为“每所学校每行4人,站了18行”,因此,4×22=88(人)还可以理解为22所学校的一行有88人;每列18人,可以理解为有18行,88×18=1584(人)就表示18行一共有多少人。 教师根据学生的回答用课件进行演示(圈一圈)。 4.比较两种解决问题的方法 以上两种解答过程,是按两种思路来解决问题的,那么两种方法有什么相同点和不同点呢? 组织学生议一议,然后指名回答