《登高》教学实录完美版.pdf

《登高》教学实录 新余一中 李小莲 师：今天我们学习杜甫的压轴之作《登高》 师：我们古典诗歌极讲究扣题。课文的题目是“登高” ，诗歌哪些地方可以看出写的是登高？ 生：“风急”。 师：对，高处的风总是比地上大一些，急一些。 生：“天高”。 师：对，古人说：不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之深也。 生：“鸟飞回”。 师：在地上虽说也可以看到“鸟飞回” ，但在高处看得更清晰，更有感觉。诗歌的首联一般要 点题。不过大家看看，还有什么地方在扣题？ 生：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 。 师：是的，这非登高不可以看见，当然即使登高也不一定可以看见，因为有的看是要用想象 的。 学生笑。 生：“万里悲秋常作客，百年多病独登台” 。 师：这也是。 “登台”二字明白地扣题，那么前面诗句是怎样的扣题？ 生：暗扣。 师：律诗一共四联， 其内在写作理路也是有个一般性讲究的。 首联的作用是 “起”，颔联是 “承”， 颈联是“转” （开始有同学应和） ，尾联呢？ 生：合。 师：这不是“八股”来着么？ 学生笑。 师：我希望我的学生不要染上这样的恶习——对不了解的东西深恶痛绝，一谈到“八股” ，就 嗤之以鼻。其实，文章八股自有它存在的理由，这里就不多谈了。 师：大家看“起”的部分和“承”部分，有什么联系？ 生：都是写景。 师：那么“转”的部分是—— 生：抒情。 师：诗歌第一句写的是什么景？ 学生无语。 师：我们与第二句联系起来看， “渚清沙白鸟飞回”写的是什么方面的景？诗人这时望向什么 地方？ 有学生说：水。 师：对，那么，第一句诗人是望着什么？ 生：山。 师：“无边落木萧萧下”写的是哪方面的景？ 生：山。 师：不言而喻， “不尽长江滚滚来”写的自然就是水。同学们把第二联和第一联联系起来看， 是不是“起”与“承”的关系？ 生：是。 师：诗歌前面四句写景，写的是自然，诗歌接下来转向写人生。 师：同学们，首联写了哪些景物？或者说写了哪些意象？ 生：风。 生：天。 生：猿。 师：是写猿吗？ 生：猿啸 师：我们为什么答错了呢？看看前面景物和“猿啸”有什么不同？ 生：“猿啸”是声音。 师：首联还写了什么景物？ 生：渚。 生：沙。 生：飞鸟。 师：颔联写了哪些景物？ 生：落木。 生：长江。 师：同学看，首联一连写了六种景物，颔联却只是写了两种景物，这里面有什么文章呢？ 学生无语。 师：首联意象密集，一连六种景物，读起来是快还是慢呢？ 生：快。 生：慢。 师：到底是快还是慢呢？和颔联比较起来，首联读起来是快还是慢呢？ 生：快。 师：对。意象密集，我们读起来不自觉地节奏快起来。那么，为什么首联诗人要安排这么急 促的节奏呢？ 生：激动，欣喜。 师：来，我们把首联读一遍，看我们是否体会对了诗人的心理。 学生齐读首联。 师：是不是激动欣喜？ 生：不是。是哀伤。 师：对。 “猿啸哀”是诗人心里的哀伤，至少是“猿啸”引起了诗人的哀伤。 师：那么，诗人为什么要安排这么急促的节奏呢？ 学生无语。 师：我们来想象一下，诗人为什么要登高呢？ 生：登高望远，心旷神怡。 师：当老迈的诗人慢慢爬上山巅，他会怎么样呢？ 生：气喘吁吁。 师：还有呢？ 生：颤颤巍巍。 师：迎接他的是什么呢？ 生：急风。 师：颤颤巍巍的、气喘吁吁的老人在急骤的风里面会怎么样呢？ 生：摇摇晃晃。 生：摇摇欲坠。 师：这是不是一件快意的事？这风会不会吹进诗人的心里？ 生：会。 师：我们再来看看我们一般用什么词来写猿的叫声？ 生：啼。 师：“啸”与“啼”有什么不同？ 生：“啼”的声音小， “啸”的声音大。 师：如果说“啼”的声音听来凄婉，那么“啸”声音听来—— 生：凄惨。 生：凄厉。 师：“凄厉”这个词用得好，听来让人心惊！现在我们把前面体会到的联系起来想想，当颤颤 巍巍的年迈体弱的诗人登上山顶，急骤的风吹飞他的破旧衣裳，吹得他一头苍白如雪的头发 乱蓬蓬的，吹得他昏花的眼睛无法睁开，只能听见声声凄厉的猿的叫声。你觉得诗人此时神 情是怎样的？ 生：慌张的。 师：心情是怎样的。 学生言说