《别饿坏了那匹马》优秀说课稿.pdfVIP

《别饿坏了那匹马》优秀说课稿 【小编寄语】 《别饿坏了那匹马》优秀说课稿是查字典 语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这 篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学 重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容， 以进一步提高教学效果。 希望对大家的授课有一定的帮助 ! 《别饿坏了那匹马》优秀说课稿 一、教材分析 《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇 文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示 了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。 《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的 我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下“我的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年 不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得 知真相后的感激之情。 全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话 层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。本文的语言 简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物， 这两点是本文最大的写作特色。 二、教学目标 依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度 第 1 页 和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我 将本课的教学目标确定为以下三点： 1. 借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、 拽、攥、尴尬”等字词的音、形、义。 2. 研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的 描写，表现人物品质的写作方法。 培养学生自主阅读的习惯。 3. 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和 “我”对青年的深深地感激之情， 体会人间处处有真情。 三、教学重点和难点 为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性。 我将本课的教学重点确定为：抓住人物言语、神态和心理来 感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年 的深深地感激之情，体会人间处处有真情。 教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的 描写，表现人物品质的写作方法。 四、教学方法和学法 ( 一 ) 教法 “教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效 果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。 所以我借助提示中问题、层层深入与学生的积极质疑、主动 探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。 第 2 页 (1) 通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和 主要情节 ; (2) 通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神 态和心理的句子，把握主人公的主要品质。 (3) 通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题 这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联 系上文理解课文的能力 ; (4) 通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语 文学科人文性和工具性结合的特点。 ( 二 ) 学法 在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交 还给学生”，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了领 悟式指导法、 点拨式指导法、 反馈式指导法。 五、教学过程 ( 一 ) 创设情境，导入新课 著名特级教师于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的 心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢 地吸住。”的确，好的开始就是课堂成功的一半，所以上课 伊始，我就巧妙地将课前的谈话与文本做了有机的结合，将 生活的美与文本的美联系在一起，意在让学生明白生活处处 皆文章，文章可以展现美。 第 3 页 ( 二 ) 初读课文，整体感知。 读是语文学习的重要手段。读可以：显形，激趣，动情，启 智，育人。可以将语言文字转化成为一幅幅鲜活的画面。在 这里我主要通过“读前问题引导，读后导”这三步，引导学 生要求去读通、读准、读懂文本，初步理解文章主要内容， 这样扫除阅读文本的障碍， 所以这里我根据课文前导语的提示，让快速地默读课文，了 解文章主