细胞增殖的教学设计.docxVIP

1《 细 胞 的 增 殖 》 教 学 设 计 教材分析 教材的地位和内容简介 该节是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。我主要从以下几个方 面来开展我的说课： 说教材、 说教学目标、 说教学重难点、 说学法、 说教学过程。 《细胞增殖》 是讲述细胞的第一个生命阶段， 认识细胞系统的产生、发展和消亡 的过程， 只有首先了解这一生命现象，我们才能让学生逐步认识生物体的整个生 命历程。所以本节内容是我们学习生物学知识、了解生物生命现象的基础，因 “细胞增殖”作为本章本节知识与前面所学知识如“呼吸作用或者是光和作 用”，都离不开细胞的参与，但是这些过程不是单个细胞能完成的，这就和本 节课细胞的增殖密切相关，同时也为今后学习“细胞的分化和衰老”等奠定基 础。 教学目标的确立 基于教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标： 知识目标 了解真核细胞增殖的方式及意义。 理解细胞周期的概念。 掌握有丝分裂的过程、特征和意义，尤其是DN林口染色体的规律性变 化。 技能目标 .学习用曲线图描述DNAffi染色体数量的变化规律。 . 凭借有丝分裂过程图，图文结合，培养学生识图能力，形象思维能力。 情感目标 .通过对细胞周期以及有丝分裂过程中 DNAffi染色体的规律性变化的学习，培养 学生树立生物体结构与功能、 局部与整体相统一的观点。 使学生对生命的运动性、 对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识， 养成学生 批判性思考的能力。 重点、难点的确定 由于细胞衰老和凋亡是微观领域的知识， 看不见摸不着， 而且学生在这一时 期形象思维能力没有得到很好的发展， 所以学生不容易理解。 所以我将教学重难 点确定为： 教学重点 细胞周期的概念以及细胞分裂的意义。 细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点。 教学难点 1. 细胞有丝分裂的特点及意义。 2.有丝分裂过程中DNA和染色体的数量变化规律及其相互间的关 系。 学情分析 本节授课对象为高一的学生，该时期的学生具有一定的认知能力、 逻辑思维 能力，但都还不太完善。因此，教师在教学过程中要引导学生思维的发散，教学 中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略， 使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体 系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。本节课的授课形式以学习分 析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。另外 还有多媒体辅助和互相讨论法来让学生加深对本节课知识的理解。 教学过程 教学程 序 要解决的 核心问题 教师组织引导 学生活动 设计意图 导入新 课 细胞为什 么不能无 限长大？ 展示象与鼠的图 片，讨论：象与鼠的个 体体积差距很大，象的 相应器官和组织的细胞 是否比鼠的细胞大？二 者个体差距大的主要原 因是什么？幼象到成象 体积的变大是靠细胞数 量的增多还是靠细胞体 积的增大？ 学生思考并回 答：象与鼠相应 器官或组织的细 胞大小相似，二 者体积差距大的 主要原因是细胞 数量的/、同。生 物体的生长是细 胞分裂和细胞生 长的结果，但主 要原因是细胞数 目的增加。 激发学生 学生探求 答案的欲 望。 恩，大家回答得很好， 生物体的增大是由于组 成的细胞增值，在生 长，但是，大家有没有 想过，为什么细胞那么 小，而/、能再继续长大 了呢？ 积极思考，交流 想法。 让学生自 主地从多 个方面进 行思考。  细胞/、 能无限 增长的 原因 组织学生讨论限制细胞 体积的因素，引导学生 思考。（细胞体积越 大，其相对表面积就越 小，细胞的物质运输的 效率就越低。细胞的表 面积与体积的关系限制 了细胞的长大。细胞核 是细胞的控制中心，细 胞核基本保持/、艾，如 果细胞太大，细胞核的 负担就会过重。 实验探究 让学生明 白细胞分 裂的必要 性 反向思 考 既然细胞体积小，有利 于物质运输，那么是不 是细胞就能无限小？为 什么？ 因为细胞内完成各项生 化反应需要很多酶，每 一项酶促反应占启50nm 的空间，而每一个核糖 体直径10—20nm 学生进行小组讨 论 培养学生 批判性思 维 组织学 生阅读 课本， 并提出 问题 .细胞通过 什么方式增 值？ .分裂的三 种方式？ .细胞周期 的定义？ .讲解增殖重要性 单细胞生物，多细胞生 物 .（有丝分裂具有周期 性） 快速浏览课本， 结合问题，进行 思考并回答。 1）分裂 2）有丝分裂、 无丝分裂、减数 分裂 3）连续分裂的细 胞从一次分裂完 成到下一次分裂 元成为止，为一 个细胞周期 使学生对 内容做一 了解，为 后续的讲 解做基 础。同时 培养学生 自主学习 的能力。  细胞有丝分裂{植物为例 问题二：细 胞令丝分裂 的过程是怎 样的？ 提问：课件播放植物细 胞