2020-2021学年人教统编版选择性必修3第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流教案.docx

PAGE7 / NUMPAGES16 《现代战争与不同文化的碰撞和交流》 教学方案 课标要求 通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 教材分析 《现代战争与不同文化的碰撞和交流》是第五单元《战争与文化交锋》的重要组成部分，本单元旨在通过介绍不同时代的战争对人类文化的影响帮助学生理解战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。本课主要讲授的内容是两次世界大战促进了民族民主意识的觉醒，展现了现代文化的碰撞和交流。因此本课对学生全面了解“战争与文化交锋”这一主题起着重要作用。 本课共分为三个子目，即第一次世界大战与民族民主意识的觉醒、第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解和第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展。 其中，第一子目“第一次世界大战与民族民主意识的觉醒”介绍了第一次世界大战进一步激发了欧洲、亚洲、非洲和拉丁美洲民族民主意识的觉醒，促进了20世纪第一次民族民族运动的高潮。 第二子目“第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解”介绍了第二次世界大战对殖民主义的致命打击，促使世界殖民体系在战后土崩瓦解。 第三子目“第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展”介绍了第二次世界大战后新兴民族国家在建设现代化的过程中，形成了本土文化与西方文化相结合的新文化。 教学目标 1.了解第一次世界大战后民族民主意识觉醒的概况，理解其原因和影响。 2.知道第二次世界大战后民族民主运动的概况，分析其原因和影响。 3.了解第二次世界大战后新兴民族国家文化发展的概况，理解其特点和影响。 教学重难点 本课重点：了解两次世界大战客观上促进了不同地区、国家间文化的碰撞与交流。 本课难点：认识战争对文化的双重影响。 教学过程 【导入新课】 教师出示《文明的冲突》封面图 在可预见的未来不会有普遍文明的一统天下，而是一个不同文明集团共存的世界。因此，每一种文明都要学会与其它文明共存。 ——[美]塞缪尔·亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建（修订版）》 教师讲述：美国学者塞缪尔·亨廷顿在《文明的冲突与世界秩序的重建》说了这样一段话“在可预见的未来不会有普遍文明的一统天下，而是一个不同文明集团共存的世界。因此，每一种文明都要学会与其它文明共存。”近代以来，西方文明曾想要主宰世界，不断在世界范围内进行文化侵略，随着现代两次世界大战的爆发，西方殖民主义遭到致命打击，虽然两次世界战争给人类文化带来巨大灾难，但在战争结束后，亚非拉地区的新兴国家提倡传统文化复兴，促使世界文化朝着多姿多彩的方向发展。今天这节课我们就重点来学习两次世界大战给世界文化发展带来的影响。 （设计意图）通过一本书导入，引发学生的思考，直接过渡到本课教学内容。 教师也可使用“第一次世界大战爆发”知识解析视频导入，让学生了解第一次世界大战前因后果后再讲解新课。 【讲授新课】 一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 1.背景 （1）一战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。然而它们国小力弱，内部纷争，又为大国所利用，无法主宰自己民族的命运。 出示一战前夕的巴尔干半岛示意图及三对主要矛盾 教师讲述：第一次世界大战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。然后它们国小力弱，内部纷争，又为大国所利用，无法主宰自己民族的命运。如巴尔干半岛上，保加利亚、塞尔维亚、希腊和门的内哥罗等国受到奥匈帝国与俄国的压迫，由于巴尔干半岛的动荡局势，它在一战前被称为“火药桶”。 （2）第一次世界大战以及其残酷的方式，给世界各国人民带来了深重的灾难，造成了大量的人员、经济损失。但它客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地。 出示第一次世界大战后亚洲的反殖民运动及材料 一位法国官员评论道：“参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵，在法兰西和 佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。” 法国驻印度支那总督于1926年写道“这场把欧洲浸润在血泊中的战争已经 ……唤醒了远离我们的土地上人民的独立意识过去几年里，一切都变了。不论是人还是思想，就连 亚洲本身都变了。” ——转引自[美]斯塔夫里阿诺斯著，王红生等译《全球分裂：第三世界的历史进程》 教师讲述：在第一次世界大战中，殖民宗主国把大量殖民地人民投入战场。在为宗主国的生存而战的过程中，殖民地人民的民族独立意识进一步觉醒。 （3）战争后期，俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体，在这些帝国的废墟上诞生了一系列民族独立国家。 【问题探究】观察两幅地图，第一次世界大战后欧洲出现了哪些新的国家？ 教师引导学生回答后讲述：战争后期，俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体，在这些帝国的废墟上诞生了一系列民族独立国家，如芬兰、