《水调歌头》教学设计完美版.pdfVIP

《水调歌头》教学设计 教学目标： 1、在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。 2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。 3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。 教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的旷达乐观。 教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。 课时： 1 课时 教学方法：诵读法、赏析法教学进程： 一、 导入： （屏显月亮的美丽图片，配乐。 ） 中国人是喜爱月亮的，特别是十五的圆月，因为圆月常与团圆、圆满联系在一起。在我们的 民俗中也可以寻觅到“圆”的痕迹，你看，正月十五的元宵是圆的，八月十五的月饼是圆的， 连我们吃团圆饭用的都是大圆桌。但并非事事可以圆满，穿越千年时空，北宋大词人苏轼在 中秋之夜，万家团圆之时，面对一轮圆月却生发了别样的人生感悟。让我们一起走近苏轼， 走进他的《水调歌头》 。 这首词的题目是什么？是水调歌头吗？ 明确：不是，只是词牌名。 为什么会没有题目呢？我们先一起来了解下词的相关知识。 二、简单介绍“词牌”的相关知识。 PPT 词的知识简介 兴起于五代兴盛于宋是一种和乐可歌的文体因为它和诗不一样每句话字数不等又称“长短句” “诗余”。 词牌名 :词有词牌词牌就是词的格式词谱的名称。词牌不同于题目。一首词可以没有题目但一 定要有词牌名。每种词调都有特定的名称叫“词牌” 。 词的段落叫做阕也叫做片。 三、初读感知 过渡语 :我们以前没有接触过诗词的学习，那诗词应该怎样学习呢？ 给大家介绍一种欣赏古诗（ 词） 的方法，叫因声求气。 （一）因声求气——读出语感 因声求气。 （出示 ppt）因声求气是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神。也就是读 者通过反复的诵读可以进入作者的精神世界，把握作品的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文 学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。 下面我们一起来诵读品味这首词。 1.一读，要求读准字音（学生先读，老师指导字音） 胜（旧读 shēnɡ，现在也读 shènɡ） 2.二读，要求注意语速，读出停顿。老师范读 3.三读，要注意语气语调，读出味道。师生齐读 大家已经读的很棒了。诗词学习朗读有助于我们理解诗词。下面我们一同走进这首词的内容， 边读边找寻、体味词人的心声。 四、读人 （一）苏轼在那个中秋之夜做了些什么？你读出来了吗？（请同学们前后四人小组讨论） 提示：语言诗意，四字词语。 板书：欢饮大醉、 把酒问天、起舞弄影 、怀人无眠（辗转难眠） 、翘首祝愿 五、赏景 1.作者一系列的行为活动都源于哪样事物？（答：明月） 整首词起于“明月”二字，那么词中和明月相关的景物有哪些呢？ 明确：明月，宫阙，琼楼，玉宇，朱阁，绮户。 2.如果请同学们将这些景物分为两类，你们怎么分？ 宫阙，琼楼，玉宇（虚景：不能看见的——想象的手法） 明月，青天，朱阁，绮户（实景：眼前的，能看见的客观存在的——实景） 这是一个重要的手法：想象，虚实结合。 （ppt: 想象、联想的相关知识）词人由月亮想象月亮 上的情景。 3.大家觉得如此月夜景色如何？让我们一起走进那个中秋月夜（沙画视频） 答：美景。 面对如此美景苏轼的心情是否是享受的，愉悦的呢？（答：不是） 六、读人 1.那么作者此时的心情到底是怎样的呢？ 答：怀子由——思念之情；欢饮大醉——苦闷、孤独。 无眠——孤独，想念子由，愁苦；起舞弄清影——孤独； 我欲乘风归去，有恐琼楼玉宇，何似在人间——想要到天上，离开人间，又担心禁受不 住天上的寒冷，在人间自在起舞，还是人间好。纠结、矛盾之情。 不应有恨——书上注释解释为“月亮对人不应该有什么怨恨，为什么老是在人离别时圆 呢”有这句话看出作者对月亮的态度是什么？（埋怨）难道这句话就仅仅抒发了对月亮的不 满？（答：实际是作者当时心情的写照。就好比我们心情不好的时候看什么都不好，心情好 时一切都顺眼。俗话说：一切景语皆情语。说明作者这时候不好，有点郁闷，愁苦， ）为什么 呢？他因何而愁？仅仅思念弟弟吗？ 答：注释 2 中：这时作者任密州太守。这是一个官职。古人崇尚“学而优则仕”