《说“木叶”》教案完美版.pdfVIP

说“木叶” 教案 教学目标： 1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2 ．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3 ．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学重难点分析： 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 一、 导入： 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。 请同学们阅读下面的诗： 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 ——请问诗中“折柳”的寓意是什么？ 明确：“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别 绪。如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其 原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音。像“杨柳”这样的具有暗 示性的概念， 不知不觉的影响着人们。 感染着人们， 今天我们来学习林庚先生的 《说“木叶”》 看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。 二、介绍作者，明确目标 1、林庚：清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树， 提出了著名的“盛唐气象”。 2 、学习目标：学习诗歌的暗示性艺术特征，辨析诗歌精微的语言。 三、学生速读课文（ 5 分钟），理请文章的结构脉络。 四、研读课文，讨论问题。 （一）请同学阅读 1—3 段，思考：作者谈了一个怎样的文学现象 明确：“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）， 产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。 （二）阅读 4 ―― 6 段，结合 1、2 、3 段，感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木 叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术 特征。 问 1：从概念上讲，“木叶”就是什么？ 讨论，明确：就是“树叶”。 问 2 ：既然二者在概念上完全一致， 为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者 所引用的诗句来体会。 1、边显示文中所引诗句边引导学生思考： 树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 思考：这些诗句中的“树”和“叶”，给你留下了什么印象？联想到什么季节 ? 明确：枝繁叶茂，浓阴匝地。春季、夏季。 2 、边显示文中所引诗句边引导学生思考： 木叶：亭皋木叶下，陇首秋云飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考：这些诗句中的“木叶”和“落木”，给你留下了什么印象？联想到什么季节？ 明确：萧瑟、凄凉。秋季。 3 、在此基础上，我们比较一下 “秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬 其波”这两句诗。看看诗中的“木”和“树”有什么不同。 明确：“高树多悲风，海水扬其波。”的“树”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶 的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”中的“木’则是一种落木千山的画面，感觉到的 是“空阔”和单纯。 问：为什么会有这样的感觉呢？——秋天到了，树叶落了。 小结：这就是“木”在古诗中的第一个艺术特征――本身含有落叶的因素，具有单纯、 开阔的秋的特点。 4 、提问：为什么在中国古典诗词中，“木”给人以 “落叶”的暗示呢？ 明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干， 把“叶”排斥到