《折线统计图》教学案例.pdfVIP

《折线统计图》教学案例 教学目标： 1、认识折线统计图，并知道其特征。 2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的 推测。 3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 教学重、难点： 1、通过比较，认识简单的折线统计图，感受折线统计图特点。 2、使学生在学习活动中，感受生活与数学的联系，体会统计在生活中的应用。 教具准备： 教学挂图、课件 教学过程： 一、创设情境。 1、观看录像 看到这些画面，你想说点什么？ 2、由统计表提出问题 师：你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢？ 生 1：统计表。 生 2 ：条形统计图。 师：课前我已收集了近几年来参观南京科技馆的人数， 并把它制成了这样一张统 计表。 参观科技展人数统计表 2011 年 5 月 年份 1998 1999 2000 2001 2002 2003 人数（万人） 3 4 6 8 8 10 师：仔细观察，你能从统计表中知道些什么？ 二、探究新知 1、初步感知 师：在这幅统计图中，横轴表示什么？（年份）纵轴表示什么？（参观人数）每 年的参观人数在这幅统计图上都找到吗 ? 谁来指着说一说。 2、深入探究 （1）哪年参观人数最多？哪年最少？ （2）哪年到哪年人数没有变化？哪年到哪年人数增加最快？ （3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出 的？ 师：我们先来看“哪年参观人数最多？哪年最少？” 生：我发现 2003 年参观人数最多， 1998 年参观人数最少。 师：你是怎么看出来的？ 生：因为 2003 年那个点最高， 1998 年那个点最低。 师：瞧！他关注了什么？ 生齐说：关注了点 生：点越高表示参观人数越多，点越低表示参观人数越少。 师：哪年到哪年人数没有变化？你是怎么看的？ 生 1：2001 年到 2002 年参观人数没有变化。因为这两年参观人数都是 8 万人。 生 2 ：还可以从点上看，这两年参观人数的点都是一样高的。 生 3：不一定要从点上看，你们看（指着线），这段线是平的，也说明人数没变。 师：听明白了吗？他说这段线怎么了？ 生齐说：线是平的。 师：多了不起的发现！不仅可以从点的高低上看，当线是水平时，也说明人数没 有发生变化。 师：再看，哪年到哪年人数增加相同？你是怎么看的？ 生 1：1999 年到 2000 年人数增加、 2000 年到 2001 年人数增加和 2002 年到 2003 年人数增加是一样多的。 可以从格子上看出来， 因为这些年差 2 格，其它都不是 2 格。 生 2 ：我和他的想法不一样。因为这些年的线最长，所以我认为这些年间人数增 加最快。 生 3：不仅是线最长，我还发现那段线倾斜的角度最大，所以增加最快。 师：哎！这回说得更专业了。你说倾斜度，什么是倾斜度，能比划比划吗？ 师：同学们，看明白了吗？你真是个聪明的孩子， 眼睛很厉害！ 倾斜的角度越大， 说明人数增加越快。倾斜度大，可不可以用一个字代替？ 生 1：我想用“距离”这个词来代替。 生 2 ：用“度”来代替。 师：想得都很有创意，我提供一个字：陡，可以用这个字吗？ 师：谁能到前面比划比划，什么样才能被称作陡。 生边比划边说： 就是一个坡的斜度很大， 就像山上的悬崖那样子， 有点像竖直了。 师：比划得真形象！那在这种统计图中，如果线越陡就说明什么？ 生齐说：说明人数增加越快。 生 A：董老师，我对刚才说的有不同意见。你们说 “线段长”、“格子多”、 “线段陡”就说人数增加快。 师：听明白了吗？他让我们明白了一点，只要线段越陡，说明人数变化得越快。 师：同学们， 回到刚才的问题， 在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到 哪年，是通过什么方法得出的？ 生 1：我知道了，现在就不要计算了，可以看线段的长度或是倾斜度，这样就简 单了。 生 2 ：还可以数一数格子，也比计