《听听那冷雨》教学设计完美版.pdfVIP

《听听那冷雨》教学设计 诸城市实验中学 秦涛 教学目标： 一、知识与能力： ⑴在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。 ⑵积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。 ⑶根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。 二、过程与方法： ⑴了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。 ⑵通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。 三、情感态度与价值观： ⑴培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。 ⑵培养学生良好的审美情趣。 导入： 1、今天是一个雪天，可是我们却要走进一个下着雨的世界，这真有点难为同学们了， 不过，我相信，同学们在雨的世界里，也会感受到几分诗意的美。这节课我们就将陪着 78 岁高龄的台湾老作家余光中先生一起来《听听那冷雨》。 1 （幻灯片 ：课题） 2 、课前我布置同学们搜集古今中外关于“雨”的诗词，同学们完成得怎么样？找几位 同学把你找到的作品中有雨的描写的典型诗句，读给大家听一听。 君问归期未有期 , 巴山夜雨涨秋池。 ?巴山夜雨 ? 雨声里饱涵了个人的离愁别绪和人生的凄苦感受。 帘外雨潺潺 ,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客 ,一晌贪欢。 ?浪淘沙 ? 李后主晚年的词里总是充满了雨声， 绵绵的春雨， 淅沥的秋雨， 仿佛诉说着亡国的痛苦。 这样看起来，雨在很多文人眼中总是一种感伤的情感符号，它承担着演绎世事沧桑、抒 发人生感慨的功能。但是—— 莫听穿林打叶声 ,何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马。 谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风 , , , 吹酒醒 微冷。山头斜月却相迎。回首向来萧瑟处 归去 也无雨来也无晴。 ?定风波 ? 这首《定风波》是许多人都熟悉的，即便时光已逝去千年，我们仿佛还能看到东坡竹杖 芒鞋在雨中吟啸徐行的样子。作者笔下不是凄风苦雨，展示的却是一派乐观开朗的心境。 看来，雨声中的感悟，也与个人的气质、遭遇有关，象苏东坡这样乐天知命的人，你很 难在他的话语里寻觅到雨中的哀愁。 3 、台湾作家余光中对雨又怀着一种怎样的感情呢？首先，让我们来了解作家余光中人 生经历： 余光中祖籍福建 ,1949 年离开大陆 ,等到 1992 年重新踏上祖国大陆土地的时候 ,已是经历 43 1974 , , 25 , 了整整 个春秋。本文创作于 年 正如文章中所说 离开大陆已经 年了。几十年来 余光中经历了离别家园、浪迹天涯的苦痛与辛酸 ,却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作 品,无论散文、 诗歌 ,都充满着浓郁的传统意识和乡土观念 ,抒发出浓浓的去国怀乡之感 ,强烈的 思乡思亲之情。诗中最有名的是那首曾经在大陆轰动一时、广为传颂的 ?乡愁 ?,散文中最出 色的就是这篇 ? 听听那冷雨 ?。 4、我们学习这篇散文，主要是： ①反复诵读 ,鉴赏优美语言 ,借鉴表达技巧。 ②沉吟涵泳 ,体味思想深情 ,培养爱国情愫。 教学过程： 一、整体把握： 现在请同学